高職院校動漫設計專業《設計色彩》課程教學改革探究

摘 要：設計色彩作為設計專業的一門專業基礎課，對于不同的設計專業，設計色彩課程的教學側重點應具有專業差異性與專業獨特性。當下，隨著社會的進步與發展，動漫產業也隨之發展與變化，《設計色彩》課程作為動漫設計專業的專業基礎課應以行業需求為導向，以市場審美為依據進行課程改革與創新。本文結合高職院校特點，分析目前高職院校《設計色彩》課程教學存在的問題與不足，課程應重點培養學生運用色彩進行創新運用的能力，明確設計色彩課程與動漫專業及動漫市場的關系，改革探索有效的教學方法，力爭提高教學質量。

關鍵詞：動漫設計;色彩應用;行業需求;大眾審美

1 《設計色彩》課程對于動漫設計專業的重要性

該課程是兼顧設計學、色彩學、美學與市場大眾審美多方面因素相結合的角度進行課程教學。設計色彩作為動漫設計專業的專業基礎課，為后續專業課程打下色彩知識理論基礎和色彩應用的能力基礎，同時培養提升學生的審美素養，為后續專業課程的學習服務。色彩在動漫設計作品中是一個非常重要的視覺元素，不僅能表現畫面的藝術性美感，還能通過色彩表達某種情感傾向，烘托主題表現，在傳授色彩表現一般規律的基礎上，注重培養學生的色彩情感表現和色彩創新應用思維。

通過《設計色彩》課程學習，提升學生的審美水平，開拓學生眼界。課堂教學中賞析大量優秀的繪畫作品與動漫設計作品，在賞析的過程中，一方面強化了色彩理論知識，便于學生吸收與理解知識內容;另一方面提升學生的審美水平，只有當學生眼界達到一定高度方能創作出一定境界的作品。因此，在色彩課堂教學中，也是學生積累與發現美的過程，為后期自己動漫作品的創作做關于美的感受與美的表現累積。

2 動漫設計專業《設計色彩》課程目前的教學現狀

隨著中國動漫行業的發展及大眾審美的變化與提高，一方面沿用傳統繪畫色彩教學模式，未與動漫設計專業相聯系，缺乏專業針對性;另一方面，設計色彩課程沿用之前傳統的教學方法及教學體系已經不大符合目前動漫行業對色彩應用的需求，色彩課程的側重點及應用引導應該與時俱進，緊隨市場及大眾審美需求的變化而變化。

同時，隨著高職院校招生規模逐步擴大，擴大的同時對學生的美術基礎要求降低，學生的繪畫水平呈現出參差不齊的現象，給《設計色彩》課程教學帶來部分難題。通過調研動漫設計專業學生的繪畫水平發現：有的學生專業水平較高，已通過美院校考;有的學生繪畫基礎則較為薄弱，基本的造型能力還有較大問題。針對不同繪畫水平的學生，學生對色彩理論知識的接受程度與應用表現會有較大的差距，課堂教學中兼顧參差不齊的學生水平進行課堂教學，以達良好教學效果對教師的教學方法具有較大的考驗。

3 動漫設計專業《設計色彩》課程改革對策與思考

動漫設計專業的學生，在色彩課程上不僅需要掌握必備的色彩知識理論，對色彩的主觀創新應用能力是學生未來工作中所需的一種必備的職業能力。在實際工作崗位中要求從業者具備扎實的專業技能及較好的人文素養，具備創新能力與個性的設計思維能力。作為專業基礎課的設計色彩課程，以市場需求為導向，以服務就業為宗旨，注重培養學生對色彩的主觀創新應用能力的訓練和培養，同時將課程思政潛移默化融入課堂教學，實現價值引領、知識教育和能力培養的有機統一，為社會培養具備文化自信、良好職業崗位作風的社會主義建設者與接班人。具體的教學改革方法與探索做了以下幾點思考與建議。

1）課堂教學注重提升學生的審美品格。只有當眼界與審美達到了一定高度，學生才能自己創作出具有一定高度與境界的作品。培養學生美的眼光，善于發現美、欣賞美，最后在動漫設計專業領域表現色彩美感。動漫角色、場景與繪畫有著緊密的相關性，因此，課堂中多賞析一些優秀藝術家的繪畫作品，賞析色彩美感、作品色彩與情緒表達的關系。同時關聯賞析優秀動漫設計作品，便于學生認識色彩、理解色彩理論知識，這種教學模式也讓學生了解到色彩在動漫設計專業領域如何應用與體現的，了解到色彩與專業具體的聯系性，對后期專業課程的學習及創作奠定了重要的基礎。

2）培養學生具備必要知識理論的基礎上注重色彩創新應用的培養。在教學過程中，學生學會了色彩理論知識，在實際中如何創作運用是教學的難點與側重點。高職院校的教學體系是在培養學生具備必要的知識理論和科學文化的基礎上，熟練掌握主干技術，側重實際運用。因此，色彩課程最終教學目的是培養學生的色彩實際應用能力。在傳統的色彩設計教學中，沿用傳統的繪畫藝術教學模式，過于注重客觀化的色彩寫生表現，學生缺乏對色彩的主觀歸納與設計創新應用表現能力，這樣的教學模式不利于后期專業創新應用。雖然動漫設計在場景和角色方面與繪畫藝術有緊密的關聯性，但是動漫設計專業注重設計，重點培養學生的設計創新表現能力的培養，培養學生的色彩設計思維與創造能力。因此應結合專業特色，在客觀色彩的表現技巧的基礎上，掌握色彩表現的一般規律，注重色彩運用原則進行主觀色彩設計應用表現的培養與訓練，最終達到能進行主題創作的色彩運用能力的目標。例如，靜物的客觀性寫實色彩表現與色彩歸納表現的教學方法，以場景為主題的色彩風景寫生練習與歸納進行色彩應用練習訓練。

3）關注行業需求與市場審美，進行色彩應用導向引導。高職院校相對于普通高等教育培養的學術型人才而言，偏重于培養高等技術應用型人才。高職院校在制定人才培養方案時以市場需求為依托而制定，培養學生以就業為導向，把就業與行業需求相聯系，學生通過色彩課程學到的知識是與市場接軌，是在實際工作中有所需要的色彩知識理論及色彩創新應用表現技能。學生最終會走向職業崗位，因此，在課堂教學生中引導學生關注市場、關注行業需求、關注大眾的色彩審，樹立市場意識，進行色彩應用導向引導。

4）將課程思政潛移默化的融入課堂教學，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為社會培養優秀的社會主義事業的接班人與建設者，真正實現價值引領、知識教育和能力培養的有機統一。課堂中教導學生做人做事的道理，通過課堂要求與作業要求培養學生良好習慣，養成嚴謹、善始善終的做事方法，為社會培養具有良好的職業崗位作風的技術型人才。另一方面，融入中華優秀文化，培養學生的人文內涵，傳承中華民族精神，踐行社會主義核心價值觀。課堂中可借鑒中國傳統的色彩文化，在傳統中吸收與借鑒，創作具有當代性特征的新作品。

4 總結

結合動漫行業發展及目前的教育現狀來講，設計色彩課程的改革與研究具有很強的專業針對性和現實意義，應積極探索出一種符合市場需求且具有專業針對性的設計色彩教學模式，《設計色彩》課程改革的宗旨是尋找一種符合高等職業院校專業特色的教學模式。綜上所述，將課程思政融入課堂，課程應該與動漫設計專業知識結構、學生特點、市場需求實時更新教學內容，在培養學生具備必要的色彩知識理論基礎上，熟練掌握運用色彩創新運用的方法并進行實際運用的教學體系，把色彩理論知識融會貫通最終達到在學生以后的動漫設計作品中能夠主觀的靈活運用色彩的目的。

參考文獻

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作者簡介

任燕（1993-），女，四川資陽人，助教，碩士，成都藝術職業大學，基礎課教學。