基于職業院校技能大賽教學能力比賽課程設計

王桂蓮?何業軍?李海

摘 要：本文選取《供配電系統安裝與維護》課程中的授課內容，基于2020年職業院校技能大賽教學能力比賽，從教學整體設計、教學過程實施、教學效果及教學特色與創新等幾個方面，闡述如何做好參賽課程設計。

關鍵詞：教學能力比賽;供配電系統安裝與維護;課程設計

在“互聯網+”新形勢下，傳統教學面臨諸多挑戰，如何合理利用網絡資源，將傳統教學與網絡教學合理地結合起來的混合式線上線下教學是當前高校教育面臨的問題。近年來，教師教學能力大賽一直是高職院校的工作重點內容。“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”，只有教師教學能力提高了，才能提升教師的科研能力和綜合素質，最終引領高職學校貫徹全國教育大會精神進一步辦好新時代職業教育。筆者參照2020年教學能力新方案要求，以《某小區供配電工程認識與安裝接線》這一工作任務為例，從教學整體設計、教學過程實施、教學效果及教學特色與創新等幾個方面分享備賽策略。

1 教學整體設計

本組16學時教學內容選自《供配電系統安裝與維護》課程中項目一“某小區供配電工程認識與安裝接線”中的八個教學任務。

本課堅持“以學生為中心”的教學理念。教學以實際項目為載體，任務為驅動。并引用超星慕課平臺、3d仿真平臺，利用信息化手段有效完成教學任務。課程思政融入課堂，實現知行合一、工學結合。運用“課前自主探究學、課中互動交流學、課后拓展提升學”的模式，開展線上線下混合式教學。

1.1 教學內容

本參賽作品選自《供配電系統安裝與維護》課程，該課程是電氣自動化技術專業的核心課程之一。依據高職院校所制定的電氣自動化技術專業人才培養方案及技能培訓要求、課程標準，“十三五”規劃教材《供配電技術項目教程》，本課程規劃為四個聯系緊密、層次分明的學習項目，課程與企業共建。參賽內容的八個教學任務為：供配電系統概述、電力系統額定電壓、電力負荷及其單組用電設備負荷計算、多組用電設備負荷計算、無功補償計算及全廠計算負荷、低壓一次系統圖的識讀、低壓一次常用設備認識。

1.2 學情分析

授課對象是高職電氣自動化技術專業的學生，前期已經學習了《電工技術及儀表》、《電機及電氣控制》等基本知識。他們在學習過程中不擅長理論學習，邏輯思維能力較差，自主學習能力還需提高;但喜歡多元的學習方式，對視頻動畫、仿真教學等感興趣。因此適合運用傳統方式與信息化手段相結合組織教學。

1.3 教學目標

知識目標：掌握電力系統概念;熟悉電力負荷計算及其無功補償計算;熟悉低壓一次主接線;熟悉低壓常用一次電氣設備及選擇。

能力目標：正確理解電力系統;會電力負荷計算及其無功補償計算;會讀變電所所一次主接線;會選擇常用的一次設備，如電流互感器。

素質目標：遵守勞動紀律，愛護工具設備，嚴守崗位職責，培養工匠精神;樹立安全第一思想;提高學生的職業技能和專業素養。

如何讓學生樹立牢固的安全意識、理解抽象理論概念、負荷計算、識讀圖及安全規范教育，是本課教學的重點和難點。

2 教學過程實施

本次16學時每學時通過線上線下教學過程相融合，按照“課前準備--課中實施--課后拓展”三個環節實施教學。

課前準備，教師發布預習任務，學生進行線上自主探究，教師進行線上測試并統計測試結果，據此調整教學策略并備課。

課中實施：首先將基于崗位的任務導入，再根據任務引出與任務相關的理論知識，通過多種教學方式和方法和信息化手段，將難重點理論知識講解清楚，然后再理論與實際相結合，將知識充分應用到實際工程中，使學生即掌握知識，也掌握技能，最后進行總結提升。即課中主要聚焦重難點，通過理論方法的教授、提問、討論、精品課程視頻等方式，使學生掌握重難點;

課后拓展：從自我評價、小組互評、教師評價等維度進行評價，同時通過超星慕課APP平臺、智慧職教平臺、精品課課程網站等進行學習、答疑和學習拓展，即課后拓展。即課后學生鞏固所學內容，為下一次課做準備。三個環節環環相扣，突破重難點。

3 教學效果

1）學生為中心和混合式教學模式活躍課堂。充分調動了師生雙方的積極性，通過探究任務和問題的提出，引導學生進行自主學習和探索，提升學生分析、解決問題能力，同時培養學生團隊合作意識;

2）采用現代平臺技術，優化教學過程。利用《供配電系統安裝與維護》超星慕課在線平臺和移動端 APP 進行日常課堂組織、任務發布、互動答疑、班級管理、成績管理等工作。在教學中超越校內課堂的時空局限，打破課內外隔閡;

3）多種評價并用，數據前行教學策略更精準。多維過程性評價方式貫穿于整個教學過程，從學生個人發展進步、班級學習情況統計等多個方面進行分析，促進學生全面發展。

4 教學特色與創新

1）豐富資源支撐，有效整合課程。教學中以我院主持的《供配電系統安裝與維護》慕課、校園數字化3d仿真課及國家精品課《供配電技術》教學資源庫備選庫作為支撐，優化教學過程，提高教學效率。

2）充分運用信息化手段。以“學生為中心”的教學理念貫穿于整個教學過程，并充分運用信息化手段，完成教學任務。

3）課程教學中有效融入課程思政，踐行社會主義核心價值觀。通過安全教育視頻，開展安全教育，養成安全第一的意識;在任務實施過程中引導學生樹立正確的理想觀念，在學習過程中要有工匠精神，肯吃苦、愛研究。通過慕課手勢簽到，進行誠信考勤，培養誠信思想;通過6S管理，規范學生的職業操守和行為。

參考文獻

[1]王新.盤錦職業技術學院——混合式項目化教學課堂教學模式探索與實踐，2017（12）.

[2]安海霞，巴世光.高職院校“信息化教學設計大賽”參賽研究與思考[J].天津職業大學學報，2016，25（3）：57-60.