產品設計專業課程體系在信息化時代背景下的創新研究

摘 要：人類自從進入信息時代以來，身邊的生活方式都產生了巨大的改變。并因此衍生出了大量與信息技術相關和的延伸產業。產品設計由來已久，但隨著信息化的到來，人們對于產品的需求，以及其包含的信息技術有了翻天覆地的改變。而產品設計專業課程體系也受到了極大的沖擊，專業課程教學體系的革新也迫在眉睫。本文從信息技術對教學的影響進行闡述，并通過證明其價值來說明信息技術改革對學生的重要性。最后提出全新的教改措施，以求改變現狀，推動高校產品設計教學現狀。

關鍵詞：信息時代;產品設計專業;體系創新

1 信息化時代背景和產品設計專業教學現狀

1）信息時代背景。上世紀末中國正式進入信息化時代，人類的最近一次技術革命也影響到了中國的百姓生活。象征著信息化時代的計算機行業成為高科技的代名詞，并且由其引發了大量的連鎖反應。信息高速傳遞和科技產品為我們的生活帶來了極大的便利，多樣化、簡便化的產品成為人們的新寵。大量的信息傳遞設備、信息處理設備取得了巨大的發展，對傳統行業也造成了巨大的沖擊，尤其對產品行業的沖擊更為巨大。產品是人們生活中使用的工具，是人身體的延伸。對于產品的理解也是單一產品制作到極致，而信息化時代造成單一產品的功能，難以對人們產生足夠的吸引力，也對于產品設計的教育教學體系造成了巨大的影響[1]。

2）產品類專業課程教學現狀。理論教學重于實踐教學是國內大學教育的常態，這不僅針對產品設計類課程而言，也是所有專業面臨的共同難題。這一問題出現的原因有很多種，首先大部分的教育從業者都是理論水平高的知識分子，從校門出就直接進入另一所校門，實際經驗不足。但具備實際經驗的人員教育教學水平又有待商榷，并非專業教師。雖然學校將專業人員聘請到學校進行輔助教學，但也很難彌補這一問題。其次將實踐經驗轉化為理論知識是有時間限制的，這里的時間限制分為兩個方面。一方面，老師具備實踐能力，有著很強的實踐經驗，但是教學能力不足。課程輸出能力差，自身能力帶給學生的幫助不大。需要長時間的課程能力積累，才能將自身的實踐經驗轉化為課程知識。另一方面，老師的實踐經驗豐富，教學能力強。但由于長期的在校授課難以接觸到最新的材料、技術、市場信息，導致經驗落后難以對學生有實際的幫助。最后是設計類專業知識更新迭代速度過快，導致的專業知識永遠落后于實踐需求。開發和創造才是本專業的未來。沒有創新只能夠受制于人，這是產品設計中的大忌。沒有一個大品牌或者成功的產品是靠模仿獲得成功的。但創新本身對于實際設計過程而言都是及其難得的，更何況在高度統一化的教育模式中，這也是在現有的教育體系中最難以改變和突破的一個難題[2]。

2 產品設計課程信息化的意義

1）信息化時代能夠為高校教師提供更多的學習平臺。在信息化高度發達的當今社會，教師不再是兩點一線的生活模式。信息化社會給所有的教師提供了一個全新的社會活動平臺，在網絡上進行學習、工作、生活成為現代都市人群的常態。多元化、所視角、全方位的信息能夠為高校教師提供自我充電的機遇和場所，在這一過程中不僅為教學的實時性、實用價值、準確性有著極大的提高。更是將產品的經濟價值與文化價值相關聯，有效的完善現有的教學體系，將培養人才與自我培養同時納入教學體系黨總，為培養優秀的下一代人才提供良好的教學基礎[3]。

2）產品設計需要學生具有更加豐富的實踐經驗。在傳統教育體系下，學生在經過四年的大學教育之后才有機會進入社會進行實踐。而在四年的學習過程中，少數的校內精工實習和校外實踐工作時間根本難以滿足學生的能力培養需求。這也就導致學了專業不會干活，不學專業沒有地方招聘的尷尬局面。學生在學習過程中，可以利用信息化交互平臺承接一些力所能及的項目，通過合作以及向老師咨詢等方式完成，已累計自身的實踐知識。避免了請假上班耽誤學業，不去實習又找不到工作的兩難局面。

3）信息化時代的主體是信息傳輸。在信息化社會中，信息的傳遞和實時性是最為重要的標志。沒有時效性的信息是無用的，無法傳遞的信息也無法產生價值。在信息化時代教學體系中的信息傳遞成為電子圖書館的主要作用，學生可以脫離書本和地域的限制通過信息化的網路媒體進行學習。

3 信息化時代的產品設計課程設置舉措

1）提升教師核心競爭力實現項目化教學。產品設計是集合計算機技術、設計理念、藝術美學、工業設計等多方面的交叉類學科，是對教師水平要求極高的教學門類之一。對于教學體系而言，提升教師的核心競爭力有助于整體課程革新。這對于教師水平的提升和整體教學水平的增長都有幫助。教師在利用信息化時代提升專業水平的同時，可以將教師的科研中心轉移到實際生活中，實際的產品之上。利用信息平臺將用戶反饋和產品信息進行整合和研究，利用真實有效的調研數據對現有的市場進行分析和掌控。通過校園這一場所，容納更多的師生進入到實際項目之中，并展開真實有效的學術討論。利用信息化平臺對調研數據和改進方案進行銷售，使其真正具備經濟價值，實現教學項目化。利用信息化平臺，搭建企業與校園的溝通渠道。利用校園創業帶來的優惠政策，給學生的設計團隊以施展才華的空間。讓學生在學習的過程中了解現實的問題，并通過教師輔助、自主學習、自主思考等方式對問題進行解決，真正的解決學生的難以融入社會的問題。

2）制定有效、準確、實時的信息平臺。在傳統高校產品設計教育體系中，對于學生的作品的打分往往占整體比例的很大一部分分值。但這一部分卻又受到很大的主觀因素影響，導致學生很難理解老師的打分，老師也難做到真正的公平，這種問題在信息化時代的教育體系中就很容易得到改善。首先在學生作品打分體系中引入市場打分，讓經銷商、消費者、生產商等進入到設計作品打分的流程當中，能有效的避免學生的成績收到老師主觀性的影響，更加的公平和公正。其次將打分分為幾個組成部分，就能看到學生作品在市場的真實反饋，也容易讓學生最真實的評價，避免學生對自我認知出現偏差。最后是將真實的市場反饋在第一時間發給學生，讓其進行修正。對出品進行快速的迭代和升級，在最短的時間內對產品進行改革，從而使產品設計真正做到與市場、消費者掛鉤。制定有效、準確、實時的信息平臺能夠真正為學生提供有價值的信息，才是信息化時代的教育體制改革的核心。

4 總結

最后綜上所述，信息時代的發展為產品設計專業學科的發展，提出了挑戰的同時也為其提升創造了機遇。當前社會是服務為王，產品至上的社會。更多的同品類競爭，為產品設計提出了更高的要求，高校教育也需要提升自身的教育理念和教育水平，面對社會的信息化變革。轉變自身傳統的只教理論，不懂實際的現狀。創建項目化教學;理論與實踐相結合;融入社會評價體系;為學生的設計提出最實時有效的建議，迎合現有的社會發展趨勢。從教師自身實踐化和學生自主學習等多方面入手，建設優質的信息化互動平臺。全面提升教師能力和培養學生的實踐水平，通過優化師生關系和改變評分體系來完成制度改革。

參考文獻

[1]李凡璠.談信息時代的人性化設計與藝術設計教學[J].教育現代化，2019，6（73）：264-268.

[2]李祥文.信息時代語境下的產品設計教學改革思路[J].藝術研究，2018（3）：126-127.

[3]張陽.跨界與融合———數字信息時代背景下視覺傳達設計的新思考[J].設計，2015（15）：82-83.

[4]周建.應用型本科院校產品設計特色專業建設研究與實踐[J].吉林農業科技學院學報，2019，28（2）：113-116+124.

作者簡介

李穎（1989-），女，研究生，助教，研究方向：產品設計。