輔導員在食品工程專業大學生職業生涯規劃中的指導作用
——評《大學生職業生涯規劃與就業指導實踐教程》

書 名：大學生職業生涯規劃與就業指導實踐教程（輔導員版）

主 編：黃曉慧

ISBN：978-7-5121-3127-9

出版社：北京交通大學出版社

出版時間：2017-06-01

定 價：￥48.00

基于在社會經濟發展新形勢下，高校教育模式創新工作要與時俱進，高校輔導員要注重充分發揮出自身在大學生職業生涯規劃中的科學指導作用。值得注意的是：輔導員需要結合大學生的專業性質特點，科學明確食品產業結構與食品行業供給結構，提升食品工程專業大學生職業生涯規劃指導工作的針對性與實效性，促使他們將來畢業后能夠快速適應社會職業崗位的工作環境，提升自身的專業核心競爭力。由黃曉慧編著的《大學生職業生涯規劃與就業指導實踐教程》一書是以大學生職業生涯規劃和就業指導作為切入點，深入講解了職業目標與決策、職業探索、求職準備以及就業流程等內容，旨在幫助廣大大學生能更好地深入了解自身專業性質內容，有效樹立起正確的人生觀、價值觀和社會觀。該書有效地將專業理論知識與實踐案例結合在一起，是一部集理論與實踐為一體的素質教育類圖書，有著較好的指導性和實用性。

當前食品工程專業大學生職業生涯規劃教育存在的問題主要體現為以下幾方面：一，輔導員與食品工程專業學生對職業生涯規劃教育學習的意識與觀念較為落后，未能夠正確認識到該項工作的重要性。由于受到傳統教育觀念的影響，輔導員更加關注的是學生的專業學習水平，在一定程度上忽視了加強對食品工程專業學生的職業規劃指導工作。而學生自身進入大學，不再感受到高中學習期間那種沉重的學習壓力，認為職業規劃還是很早的事情，從而不太重視職業目標的制定，缺乏科學完善的職業規劃。二，輔導員指導方式過于單一。一些高校輔導員在針對食品工程專業大學生的職業生涯規劃指導工作上，所采取的指導教育方式過于單一，輔導員更多的是以自身作為主導向學生灌輸傳授職業規劃知識內容，缺乏與學生的親密互動交流。此外，輔導員未能夠根據食品工程專業大學生的個體具體情況，科學有效地實施個性化的指導工作，輔導員缺少站在學生角度去思考分析問題，而只是根據自身的主觀意愿去下結論否定學生。輔導員能充分調動起學生參與職業生涯規劃設計的積極性和主動性，引導學生自主思考，或者與他人進行相互交流學習，探究如何制定符合自身發展特點的職業生涯規劃。三，職業生涯規劃指導過程缺乏連續性。食品工程專業學生在大學期間所學習的學科有著明顯的綜合性特點，高校要想培養出符合市場人才要求的實踐創新型食品專業人才，就必須注重提高學生的綜合能力與素質，結合食品工程專業的性質特點和市場人才培養的需求，展開專業學生職業生涯規劃指導的科學教育工作。然而實際情況是高校輔導員缺少對大學階段學生職業生涯規劃的可持續跟蹤指導，由于大學生認知能力和心理素質會隨著生活學習環境的變化而發生改變，此時大學生的職業規劃制定也要隨之進行優化調整，輔導員要根據學生在不同階段的學習心理特點，合理選擇、應用指導方式和教育內容。

《大學生職業生涯規劃與就業指導實踐教程》一書詳細講述了關于大學生職業生涯目標、職業目標以及學習目標等內容，高校輔導員可以圍繞這些內容優化改進食品工程專業大學生的職業生涯規劃指導教育工作。首先，高校輔導員要及時轉變自身的職業生涯規劃指導的工作理念，加強與食品工程專業學生的互動交流，結合專業學生的心理、學習需求特點和市場人才培養要求，合理引進應用職業生涯規劃指導方法，確保能夠充分發揮學生職業生涯規劃學習的主觀能動性，保障該項工作的實效性。高校輔導員要主動為食品工程專業的學生提供高效優質的就業指導信息服務，引導學生樹立起先進的人生觀、價值觀和社會觀，能夠充分意識到制定職業生涯規劃目標的重要性，提高學生對市場就業前景的正確認知水平。然后，高校輔導員還需提高自身的實踐創新意識，注重優化改善自身對食品工程專業學生職業生涯規劃指導教育工作的方式與內容。比如，高校輔導員可以通過創新采用個性化指導教育方式，結合不同學生的具體學習情況，合理進行個性化的職業規劃指導工作，并指引學生進行自我職業生涯規劃的設計工作，構建出符合自身發展特點的職業規劃體系，這樣有利于幫助學生樹立起更好的學習自信心。此外，高校輔導員還可以定期組織食品工程專業學生參與到豐富多彩的職業生涯規劃輔導活動中，通過邀請社會專家、學者進行專業指導，優化設計職業生涯人物真實情景，激發學生的創新思維，提高學生的綜合實踐能力和職業素養。最后，高校輔導員需要對食品工程專業進行全程的職業生涯規劃指導教育。高校輔導員要意識到不同學習階段的學生會出現不同的學習心理，輔導員要主動加強與學生的溝通交流，及時了解到學生的學習情況和職業規劃發展目標方向，給予學生適當的指導和改進建議，幫助學生樹立起正確的職業規劃發展方向。高校輔導員要將大學生職業生涯規劃指導工作貫穿學生四年的大學時光，在關注指導教育連續性的同時，還須深入考慮到每個學生在不同階段的學習特點，有針對性地為他們提供優質高效的職業生涯規劃指導服務。比如，在大四階段食品工程專業學生將要面臨就業擇業的壓力問題，此時高校輔導員需要組織、指導學生參與到社會實習或兼職等的社會實踐學習活動中，幫助學生盡早適應食品專業相關職業崗位的工作環境，提升學生的綜合能力和職業素養，實現他們從學生角色到職業社會人角色的轉變，為未來的職業生涯發展打下扎實的基礎。