以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的機(jī)電類高職數(shù)學(xué)課程改革

郭 蕓

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

職業(yè)能力主要是指從事某種工作的基礎(chǔ)性能力，主要構(gòu)成要素包括技能、理解力、知識(shí)等，主要組成內(nèi)容包括綜合能力、專業(yè)能力等，這些構(gòu)成要素和組成部分相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。隨著現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，求職模式開始由“以學(xué)歷求生存”向“以能力求生存”轉(zhuǎn)變。高職院校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的價(jià)值和意義，在高職數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)核心課程中，深化高職教育教學(xué)改革，建立完善的職業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

1 機(jī)電類高職數(shù)學(xué)課程中職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

首先，基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角，對(duì)機(jī)電類高職數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。在機(jī)電類高職數(shù)學(xué)課程中融入職業(yè)能力培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中增設(shè)與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，促使學(xué)生專業(yè)能力與數(shù)學(xué)知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展。

其次，基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角，對(duì)機(jī)電類高職數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，有利于提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。在機(jī)電類高職數(shù)學(xué)課程中融入職業(yè)能力培養(yǎng)，可以將機(jī)電類專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅可以有效提高高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，還能為社會(huì)培養(yǎng)更多具有良好數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的復(fù)合性人才，提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地滿足高職數(shù)學(xué)課程服務(wù)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

最后，基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角，對(duì)機(jī)電類高職數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，有利于構(gòu)建高職數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系。在機(jī)電類高職數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系中融入職業(yè)能力培養(yǎng)，在評(píng)價(jià)體系內(nèi)容中增添與機(jī)電類專業(yè)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，不僅可以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)程度，還能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促使學(xué)生在今后職業(yè)活動(dòng)和社會(huì)生活中獲得更好的發(fā)展。

2 當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課程的顯著問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求不符

在以往傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，一味地偏重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)公式講解，教學(xué)內(nèi)容和形式與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，忽略了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和水平不高[1]。

2.2 教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)前景不符

就我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有很多高職院校在明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有深入市場(chǎng)調(diào)研，掌握和了解職業(yè)市場(chǎng)需求和要求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)市場(chǎng)前景不符，不能及時(shí)根據(jù)教學(xué)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)方案，不利于學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)工作與實(shí)際應(yīng)用不符

現(xiàn)階段，雖有一些高職院校已經(jīng)給予數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程充分的重視，增設(shè)一定數(shù)量的高職數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程，并引進(jìn)一些專業(yè)的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但仍然存在課程設(shè)置與職業(yè)市場(chǎng)需求不符、無(wú)法滿足學(xué)生職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)象[2]。還有一些高校在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，采用校企合作的辦學(xué)方式，試圖給予學(xué)生更多的崗位實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，但缺乏完善、健全的校企實(shí)訓(xùn)方案，導(dǎo)致學(xué)生崗位實(shí)踐工作流于形式，不利于學(xué)生崗位實(shí)踐和理論知識(shí)運(yùn)用能力的全方位提升。

3 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)電類高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1 以建模推進(jìn)職業(yè)能力提升

數(shù)學(xué)建模主要是指根據(jù)某一實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，并依據(jù)某種規(guī)律，簡(jiǎn)化、抽象、明確參數(shù)和變量，對(duì)數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)行求解，最后，根據(jù)結(jié)果去解決實(shí)際問(wèn)題。在機(jī)電類高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)建模教學(xué)方法和理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理信息、解決問(wèn)題、運(yùn)用數(shù)字等職業(yè)能力。

高職數(shù)學(xué)老師可以每年組織學(xué)生參加全國(guó)性的數(shù)學(xué)建模大賽，或組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)建模的思想與機(jī)電類高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，有效提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的能力[3]。活動(dòng)中，需要學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)分工合作、共同努力，在分析問(wèn)題以及收集整理的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，制定有效解決問(wèn)題的方案和計(jì)劃，在此過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、文獻(xiàn)檢索、自我創(chuàng)新、解決問(wèn)題的能力，還能促使學(xué)生全方位地提升職業(yè)能力和素養(yǎng)。

3.2 以能力培養(yǎng)促進(jìn)課程改革

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)電類高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求以提高學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點(diǎn)，以崗業(yè)實(shí)際工作過(guò)程為依據(jù)，不斷強(qiáng)化、優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課程的綜合性、應(yīng)用性和設(shè)計(jì)性，設(shè)計(jì)更多專業(yè)化課程教學(xué)驅(qū)動(dòng)案例，從而不斷提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力等職業(yè)能力，更好地提升高職學(xué)生的職業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。高職數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)及教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法和手段，充分利用多媒體等輔助教學(xué)工具，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高職數(shù)學(xué)課堂效果和質(zhì)量[4]。

高職數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)機(jī)電類專業(yè)的不同特點(diǎn)，設(shè)置不同的課程內(nèi)容。如：當(dāng)授課專業(yè)為電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)及機(jī)械制造與自動(dòng)化等時(shí)，高職數(shù)學(xué)老師可以重點(diǎn)為該類型專業(yè)學(xué)生講授線性方程組及其應(yīng)用、矩陣、一元函數(shù)微積分、行列式、數(shù)學(xué)軟件Matlab及其簡(jiǎn)單應(yīng)用，并注重教學(xué)內(nèi)容與該專業(yè)課和專業(yè)技術(shù)課知識(shí)的銜接。高職數(shù)學(xué)老師還可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)和能力，開設(shè)選修形式的“工程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，增加數(shù)學(xué)建模思想和數(shù)學(xué)軟件Matlab計(jì)算操作內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬機(jī)電類高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的廣度與深度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3.3 以職業(yè)需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

高職院校作為為社會(huì)輸送技術(shù)型人才的重要培養(yǎng)基地，就業(yè)是其教學(xué)和工作導(dǎo)向。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)機(jī)電類專業(yè)而言，應(yīng)用十分廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)能夠迅速、準(zhǔn)確地完成繁瑣、復(fù)雜的計(jì)算，終將代替人力計(jì)算，未來(lái)技術(shù)也將會(huì)向自動(dòng)化、一體化技術(shù)發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力也會(huì)越來(lái)越大[5]。機(jī)電類專業(yè)人員需要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)和能力，不斷提高自身核心市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，才能在時(shí)代進(jìn)步和變換中贏得更多的發(fā)展機(jī)遇。高職數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)課程在機(jī)電類專業(yè)中的作用，深入市場(chǎng)調(diào)研，了解和掌握機(jī)電類人才市場(chǎng)需求，明確和設(shè)定職業(yè)能力教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化專業(yè)課程知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)推理和計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決專業(yè)問(wèn)題的能力。

3.4 以發(fā)展需要建立教學(xué)體系

高職數(shù)學(xué)老師應(yīng)該基于學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要建立完善的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)為最終目標(biāo)，采取切實(shí)有效的教學(xué)策略和手段，為社會(huì)輸送更多的實(shí)踐應(yīng)用專業(yè)化人才，促使學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步[6]。高職數(shù)學(xué)老師應(yīng)該建立全面的數(shù)學(xué)教學(xué)課程考察和評(píng)價(jià)體系，明確考察和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重評(píng)價(jià)考核的多元化，知識(shí)和能力考核并重，不僅要考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的掌握程度，還要全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力等。數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生布置一些具有開放性和創(chuàng)新性的課題，重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件和專業(yè)技巧的能力，更好地將數(shù)學(xué)理論知識(shí)付諸專業(yè)實(shí)踐。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的機(jī)電類高職數(shù)學(xué)課程改革工作不是一蹴而就的。高等職業(yè)院校應(yīng)該充分地重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，深入市場(chǎng)調(diào)查和研究，準(zhǔn)確把握機(jī)電類行業(yè)市場(chǎng)需求，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)際情況，圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)體系，創(chuàng)新和改革高職數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容和形式，突出機(jī)電類行業(yè)和職業(yè)特色，真正達(dá)到學(xué)以致用，更好地實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)課程服務(wù)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。