高職院校計算機網絡技術專業高效人才培養模式研究

趙大鵬

（河南職業技術學院，河南 鄭州 450000）

信息時代的到來使得社會對網絡維護工程師、安全工程師、開發運營工程師等計算機專業人才的需求逐漸增大，計算機網絡已經成為當前以及未來一段時間內最熱門的行業之一，雖然從業人員的數量呈現日益增長的趨勢，但實際上專業人才缺口較大。高職院校經歷多年的改革已經在專業基礎課與專業技術課上有所突破，人才培養的方向也更加適應學生未來的就業問題，高校人才培養模式的應用已經成為高職院校教育教學工作中不可或缺的重要組成部分。

1 高效人才培養模式概述

20世紀80年代以來，高效人才培養模式的應用已經成為中國高等教育的重要工作之一。高效人才培養模式指的是在現代教育理論與思想的指導下，按照明確的培養目標，通過系統的教學體系對學生進行教育的活動，簡單來說就是人才培養的目的及實現這一目的的方法。高效人才培養模式包含了4層含義，即培養目標、為實現培養目標而進行的整個教育活動、相關管理與評價機制以及與教育目的相匹配的教學理念、方式與方法。雖然高效人才培養模式在高職院校中得以廣泛應用，但教育界對這一概念的內涵并沒給出統一的、系統的界定，人才培養的工作也不再局限于課堂教學之上，更多強調一種動態的活動，許多校園活動、后勤管理工作等都可以實現高效人才培養的目的[1]。

2 目前高職院校計算機網絡專業高效人才培養模式存在的問題

2.1 理論與實踐沒有緊密結合

部分高職院校計算機網絡專業教師的教育思想沒有進行及時更新，人才培養工作大多在理論課堂教學中進行，教師并沒有認識到理論與實踐結合的重要性，也沒有將理論課程與實訓課程進行更為科學、合理的調整，側重理論知識而輕實踐的問題并沒有隨著教育事業的發展而得到完全改善。高職院校教師缺乏對整體教學改革的理性思考，缺乏針對性。相互沖突的人才培養方法并不能解決實際教育過程中出現的各種問題。

2.2 專業師資與實訓條件匱乏

高職院校專業教師水平層次不齊、教學能力有待提高。部分學校專業教師已經開始呈現老齡化趨勢，其教學思想與教學方法無法滿足新時代學生的需求，也無法更好地開展人才培養工作；另一部分教師過于年輕，缺乏教學與實踐經驗，很容易出現教學偏離人才培養方向的情況。部分高職院校在實訓部分投入的人力、物力與財力相對較少，學生實訓條件得不到改善，機房設施只能滿足專業的基礎需求，無法進行更高規格的實訓，人才培養工作在一定程度上受到阻礙[2]。

2.3 教學課程與方法過于單一

大多數高職院校開設的計算機網絡技術專業課程過于單一，以網絡設備配置、網絡維護、服務器配置為主專業理論課程隨時代的變化，其重要程度逐漸下降，實踐經驗逐漸成為學生步入社會并與社會進行良好對接的重要條件。計算機網絡技術的逐漸完善使得各種相關產業得以快速發展，單一的專業課程無法滿足學生在新時代對職業選擇的要求，高效人才培養模式的效果也在一定程度上受到影響。

2.4 人才考核評價機制不完善

目前，大多數高職院校的考核與評價機制仍不完善，無論是對教學科研還是對人才培養工作的考評都缺乏系統的體系以及可以依據的標準。一方面，教師對自身教育水平與效果的評價不夠客觀，師生之間缺乏應有的溝通與交流，導致教師的評價過于主觀，并沒有從學生的角度去考慮應該怎樣改進并完善自己的教學方法與課程設計；另一方面，教師對學生專業素養與能力的評估過于片面，對學生的評價過多依賴期末考試成績，但是對于學生階段性學習成果以及實訓成果的評價與反饋并沒有給予充分的重視。

2.5 人才定位及就業面向模糊

部分高職院校并沒有根據學生未來發展與社會對專業人才的需求來適當調整教育教學方向，仍然以培養設備配置與網絡維護人才為主要教學目的，但事實上社會對于維護性人才的需求正在下降，取而代之的是一些具有創新意識的專業人才。高職院校對于學生就業指導與創新就業的關注度不高，學生對自身素質、能力與定位模糊不清，只是隨著課程不斷往前邁步卻沒有獨立思考過自己的就業方向與職業選擇，在畢業后很容易出現迷茫等情況[3]。

3 加強高職院校計算機網絡專業高效人才培養模式應用的策略

3.1 規劃人才培養目標

明確的人才培養目標是幫助高效人才培養模式在高職院校計算機網絡技術專業中有更好的應用基礎，也是高職院校專業教師教育教學課程設計的思想指導。人才培養目標應當以豐富學生相關知識、培養學生綜合能力以及注重素質培養為根本目標，其中豐富學生相關知識應當指的是學生在基礎課、專業課以及選修課上開闊自己的視野并擴大知識范圍，培養學生綜合能力，應當從學習與社會實踐中進行，幫助學生在分析自己優點與不足的同時，培養獨立思考、創新探究的能力；注重素質教育指的是最大限度地改變學校“重知識輕素質”的局面，從而為成長為德才兼備的優秀專業人才打下良好的基礎。人才培養目標的確立應當以學生未來發展與社會需求為著眼點，真正從學生角度出發來設計并完善教師的教學內容與方法，通過活動與環境的互動、競爭與合作的融合等方式來實現人才的培養。

3.2 加強師資隊伍建設

教師是教育教學工作的主導者，高效人才培養工作的效果與教師自身的專業素養與教學水平具有直接的聯系，因此，高職院校應當加強教師隊伍的建設。高職院校可以適當提高教師招聘的標準來為學生挑選具有先進教學理念與專業基礎知識的教師；定期開展教師培訓工作，幫助在職教師掌握高效人才培養模式應用的方法，督促教師不斷增加自身專業積累與提升教學能力；可以以外聘或兼職的形式聘請在專業領域稍有建樹的專家到高職院校以專題教學或講座的形式對學生進行教育，耐心解決學生在學習過程中產生的疑問。

3.3 深化專業課程改革

高職院校專業課程的開設應當以學生就業方向為導向，大數據、云計算等新時代產物使得社會為計算機網絡技術專業人才提供了更多的新興職位，不可否認的是網絡維護人才的需求已經大不如前。高職院校應當豐富專業課內容使其涉及更多的領域，經改革后應當包括基本素質教育課程、專業核心課程以及拓展性課程等，例如可以開設有關云計算技術、大數據概論以及非結構化數據處理等相關課程，以專業必修或選修的形式對學生進行系統教育。由此可見，通過調整專業課程的內容來促進高效人才培養模式在高職院校計算機網絡專業中的應用具有重要的現實意義與價值[4]。

3.4 完善相關考核制度

完善考核與評價環節是保障系統教育完整性的重要舉措，這里所說的完善考核制度不僅僅是指教師對學生評價，更是指學生對教師教育教學的評價，只有在雙向評價的過程中才能更好地促進師生之間的交流，從而形成良好的新型師生關系。一方面，教師在評價學生學習成果時應當以學生期末成績與階段性測試成績為參考標準，對于有實習任務的學生應當將實習情況納入學生考核，教師應當幫助學生明確應該具備哪些職業資格證書或等級證書并進行相應的考試指導。另一方面，教師應當定期開展民意收集活動以便于自己可以從他評結果中正確認識自己的優勢與不足，在學生興趣愛好以及實際需求的基礎上調整自己的教學設計，從而為高效人才培養模式的應用提供強有力的制度支持。

3.5 深化校企合作實踐

只有將理論與實踐緊密結合才能順利完成學校生活與社會生活的對接，因此重視學生實訓環節、深化校企合作實踐是高職院校計算機網絡技術專業開展高效人才培養模式的核心環節。一方面，學校應當加大資金投入為學生建設屬于自己的現代化實訓平臺，引入云計算、大數據計算的相關設備，便于學生在校期間就可以接觸并操作這些先進的設備，這一現代化實訓平臺也實現了學生理論在實際中的嘗試應用與初步探索。另一方面，高職院校應當加深校企合作從而為學生安排頂崗實習的機會，例如網絡設計、調試、管理、運營與開發等不同崗位都可以幫助學生明確自己未來的就業方向與崗位傾向，在實習中快速適應身份的轉變，鍛煉學生快速適應環境變化以及獨立思考、自主創新的能力，從而提高步入社會后的生存能力[5]。

4 結語

人類已經全面進入信息時代，各種科學技術的出現促進了教育事業的快速發展，高職院校作為人才教育基地其教育教學工作也出現了新的發展契機。我國信息化發展戰略明確指出加快計算機網絡技術人才培養進程的重要性，各高職院校也在積極響應國家號召的過程中進行教育教學理論與方法的改革，由此可見，加強高校人才培養模式的應用是未來一段時間內高職院校計算機網絡技術專業創新發展的必然選擇。