山西省高考書法教育現狀發微

孫政

一、山西省高考書法教育的淵源

歷史上最早開設字畫、尺素和辭賦的文學藝術教育，可以追溯到東漢靈帝光和元年（178 年）的鴻都門學，這種注重藝術的培養方式為當時社會網羅人才起到了重要推動的作用。唐代開始，國中設書學，逐步在科舉考試中重視 “以書取仕”。《唐六典·尚書禮部》載有：“凡明書，試《說文》《字林》，取通訓詁，兼會雜體者為通。”[1]考試中將書學和工藝作為必考的科目，平日老師在傳授傳統儒家之學時，也不忘為仕子們加強文藝方面的教育。明清以降，這種現象不曾間斷且愈演愈烈，朝廷在招考時不僅重視對傳統儒家經典四書五經的考查，而且書法的優劣決定了自己在科考時名次的高低。正因如此，考生要想步入仕途至關重要的一步，就是要習得一手好字，所以當時各書院都將習字課作為每日必修之課。

改革開放伊始，各種學術思潮蓬勃興起，一時間人們的視角再次定格在對傳統書法的學習上。國家為保障書法教育事業的發展，出臺了多條有助于書法教育平穩、高效、健康發展的戰略，特別是近幾年對高校書法學科教育建設投入的比重逐年增加。

山西省的高考書法事業是較早一批走向全國的。太原師范學院作為山西首家開設書法專業的高校，從1995 年開始招收書法專科生，到2002 年招收書法本科生，再到2014 年開設書法碩士點，招生層次趨于完善，招生人數逐年增多。在這之后以山西師范大學為代表的十余所高校先后開設書法專業。因此，不少學生開始借助書法藝考步入高校。同時也標志著山西省高考書法教育開啟了新旅程。

二、山西省高考書法教育面臨的現狀

山西省部分高中為提高學生的升學率，紛紛給學生制定計劃，讓他們選取藝考這條捷徑，加之近年以來高校書法專業的招生人數不斷增加，山西省高考書法教育這一文化鏈條初步形成。在看似繁榮的表面現象下，實則由此引發了諸多值得深思的問題。

（一）“短、平、快”的施教模式

“古之學者必有師”，古往今來無數文人學子在求學的道路上，老師起了至關重要的導向性作用。然就目前書法藝考的考生而言，相當一部分學生在藝考集訓沖刺前對于學習書法知之甚少，甚至有些學生對于書法的學習并沒有多少興趣。

藝考生書法學習的周期短，通常是從高二會考結束到高三四月份截止。由于當前我省中小學書法進課堂普及程度較低，缺少相應的教師和教學設施。加上學生入學時的專業基礎幾乎為零，學生從臨摹到創作對于書法的學習，完全依賴于機構老師，然不同機構的書法老師水平相差甚遠，使得不同機構參加培訓的考生專業素質相差甚遠，一些沒有資質的教師對學生的負面影響甚至會伴隨學生終生。

（二）考試科目各異，評判標準不一

山西省普通高校藝術類書法方向的考生，從2011年開始施行省內聯考機制，而外省部分高校在山西招生則采用自主招生模式的校考。但每個學校在招考過程中考試的內容與方式卻迥然不同，且缺少統一的評判準繩。2019 年省聯考試題分為：臨摹（楷書、隸書、行書），紙張為四尺斗方；中國書法常識；書法創作（楷書、除楷書以外自選書體），紙張為四尺條幅。而省外院校在晉招生，中國美術學院在考書法創作時，加入了對考生篆刻能力的考查以及對古代漢語的句讀與翻譯；湖北美術學院則對人物白描進行了考查。

山西省書法聯考合格的同學僅可報考本省的幾所高校，也存在很大一批學生達到合格線卻沒有學可以上的現象，同時外省在晉招考時不承認省聯考成績，要求重新依照自己學校招考要求命題考試。由于缺失精準的監察管理，加之各個學校在改卷時也有不同的閱卷標準，所以同一考生在不同學校的考試中取得的名次也相差較大。

（三）重技法訓練，輕文化修為

中國的書法藝術源遠流長、博大精深。漢代揚雄論述道：“書，心畫也。”[2]明代趙宦光認為：“字學二途：一途文章，一途翰墨。文章游內，翰墨游外。”[3]清代劉熙載曰：“書者，如也，如其才，如其學，如其志，總之曰如其人而已。”[4]不難看出，歷代書家在學習書法時，不單純追求“技”的表現，他們認為“書之小道”，倡導“以文為基”“士識器，而后文藝”這樣的書法學習觀。

山西省書法考生在學習書法時對于專業的認識不足，省內絕大多數培訓學校老師在傳授知識時僅教學生技法訓練，對于書法理論的知識鮮有涉及。因高考書法的培訓團隊中部分教師非科班出身，自身對于寫字之外的理論文化素養缺少重視，更多是以“寫字匠”身份去解讀書法，從而使得學生對于書法的理解也受到局限。

三、山西省高考書法教育的瞻望

（一）編寫高考書法專用教材

教材是教師教學的依據，在教學過程中學生的認知領域最先也是從感知教材開始，學生對教材認知越清晰，越有利于學生對于知識的掌握。目前山西省部分書法高考培訓機構擁有自己所謂的內部教材，但這種教材覆蓋學科信息的深度與廣度不足，且印染質量極低。這些教材只是對歷年考題簡單地匯總，以及介紹該培訓機構的師資力量、教學環境、專業課的合格率等，對教學而言，意義不大。

山西省教育廳應結合實情，從省內擇優選調專家組撰寫本土教材，并明確考試大綱，免去學生備考過程中的焦慮，為考生節約時間，提高學習效率。另外教材的編撰，要廣泛聽取一線教師、學生的意見，及時、合理地加深拓寬、完善修整，保證教材的實用性。

（二）強化書法高考教師隊伍建設

高考書法教育對教師的專業水平、文化修養及理論要求比較高，因此，山西省書法高考教師隊伍建設需從兩方面著手。第一，大力引進高校優秀書法專業畢業生，擴充高中書法教師人數，以解決省內高中書法教師緊缺現象。第二，要組織教師進行外出考察學習，經常舉辦省、市、縣各級之間的書法交流活動，切磋專業技能，交流教師在教學中的成敗得失，利于對教學中暴露出的問題及時加以調整。

（三）完善高考書法招生制度

目前，選擇書法高考的學生大部分是文化課成績偏弱的學生，所以對于書法學習的接受也很受影響，這些學生即使僥幸考上大學，也很難在書法藝術方面有所建樹。相反一些文化課好，從小就對中國傳統書法有著強烈的興趣愛好的學生，當他們步入高中后，由于文化課學習壓力劇增，教師和家長為了不影響其文化課成績，就會中斷他們對書法的學習。這樣他們對于書法學習的熱情就被扼殺于搖籃之中，最終與書法藝術失之交臂。

針對此現狀，相關教育主管部門可以考慮改變書法藝考招生的政策，比如在文學專業、歷史學專業和教育學專業下開設書法學的課程或專業方向，這樣就可保證部分成績好的學生在參加高考后，不受專業所限仍可對自己喜歡的書法專業進行學習。

結語

總之，山西省乃至全國高考書法教育培訓開展的如火如荼，在為各高校輸送書法人才方面起到了重要作用。但要從根源上解決其中存在的問題，不但需要廣大教育工作者的積極參與，更需要各級政府部門、專家學者們共同投身于高考書法學科的建設，才能使書法高考教育事業在新的時期能有新的發展。

注釋：

[1]郭齊家.中國古代考試制度[M].北京：商務印書館，1997:72.

[2]揚雄.揚子法言[M].上海：世界書局，1995:13.

[3]趙宧光.寒山帚談：力學[G]//華人德.歷代筆記書論匯編.南京：江蘇教育出版社，1996:266.

[4]劉熙載.藝概：書概[G]//華東師范大學古籍整理研究室，上畫書畫出版社.歷代書法論文選.上海：上海書畫出版社，1996:715.