電子電工專業技能訓練的改革與創新

葉挺

摘要：電子電工專業技能訓練課程的理論性與實踐性較強。該專業的電子電工技能訓練對與課程的學習有十分重要的影響，因此教師教學期間，必須要深入探究電子電工專業技能訓練方面的創新和變革。不但可以使教學效果明顯提升，也能夠在一定程度上培育高素養的學生，在對提高教師教學質量方面有重要意義。鑒于此情況，筆者在文中針對電子電工專業技能訓練進行深入探討，對其改革和創新展開分析。

關鍵詞：電子電工專業;創新;改革;技能訓練

電工操作技能是電子電工專業中的專業實踐性課程的內容，實踐課程作為電子電工專業學生必須參與的環節，其可以促使學生提高適應社會的能力，提升其在社會中的實踐能力。掌握書本理論知識尚且未能讓學生有足夠能力參與社會的競爭，因此教師的教學目標重點應當是培育能夠了解且熟練運用電工操作技能、熟知操作基本理論的優秀人才。學生需要具備較好的專業技能素養，這是組成其知識結構最重要的部分。

1支持研究性學習方式

研究性學習則是學生經過教師的引導，以完成教學目標的學習方式，為促使教學目標實現，要求學生從自然、社會與現實生活中自行明確且選擇感興趣的研究課題，還需要在研究期間自主解決發生的問題，從中總結知識經驗和運用知識的方式的教學方法[1]。研究性學習和傳統教師的教學模式不一致，其可以使學生能夠自主放松的學習，能夠不用按照教師事先擬定的教學方案和學習方式進行學習。研究性學習的教育模式也從傳統的先展開理論教學，再繼續進行實踐操作教學的模式轉變成先進行實踐操作教學，再進行理論教學的模式，能夠讓學生可以自覺摸索學習內容，在一定程度上提高學生的學習動力和帶動其主觀能動性。強化學生探尋知識的欲望，在熟知實驗基本理論后，能夠提升其對電工的學習興趣。總而言之，研究性學習的運用能夠極大程度提升學生將已學知識轉變成自身經驗解決現實問題的能力[2]。

2增強學生實踐能力和自我摸索能力

第一，重點關注學生在電工實驗期間，自身技能的運用熟練度是否達到標準。學生一定要遵守操作規章制度，一切操作皆要規范化進行。依據本身的學習實際學習進度與電工實驗具有的特點，通過訓練增強其實驗技能，學生在實踐期間一定要規范化、準確化與熟練化。

第二，鼓勵學生自行摸索學習內容。教師應當指引且鼓勵學生自行探究教師的實習課題與教學內容中指定的器材，并對課題和器材產生的問題進行探究，指引學生進行思考。隨后帶領學生熟悉教材內容，合理的展開生產工作實習，根據學習結果進行相對應的相互探討，以及總結經驗。此外，要鼓舞學生，促使其能夠增強自信心，從而加強學生在分析和解決問題方面的能力、嚴謹認真和腳踏實地的科學態度以及追求真理的學習精神[3]。

3增強專業模塊教學方式

學生在學習方面的能力和心理承受能力可以通過專業模塊教學培育，還能夠增強學生的專業技能。電子電工技能訓練要求學生必須達到規范化與標準化的要求，訓練過程中選擇模塊法教學，已達到提升學生在學習期間的綜合能力與全方面素養的目標。對于專業模塊教學而言，其能夠有助于學生加深自身對技能內容的了解和運用、對知識點的認知，這就是培育學生能夠符合生產需求的主要方式之一。比如在電路模塊方面，安裝串聯行電源電路，事先將電路低壓構成部分的結構、作用于原理等相關資料給予學生，促使學生能夠產生十分深刻的印象，實驗期間可使用示波器觀察各分電路的波形狀況。

4重視學生主觀能動性

若要激發學生對實驗課內容產生興趣，則需將其主觀能動性發揮到極致。學生需要預習課本內容，了解和熟練掌握其操作理論和環節。實驗期間教師要發揮自身引導者的作用，講解課本操作理論的同時，進行相對應的操作環節示范，并且對重要步驟重復講解，將整體操作、分解操作與步驟分明三者之間進行結合[4]。實驗前，教師可以與學生共同參與準備活動，例如開拓學生電工專業技能方面的眼界。在實驗預試后，學生兩兩分組進行實驗操作，教師對其操作流程進行引導和點評。實驗結束后，教師需要隨機挑選學生回答操作階段中遇到的問題，以及如何解決，以此加深學生對實驗操作的印象，在一定程度上提升學生對電子電工專業技能訓練的興趣。

結束語：

綜上，伴隨電子電工專業的教育不斷快速發展和改革，增強學生學習期間的實踐能力勢在必行。傳統的職業學校人才教育已從“機械化”培養模式改變成：技能型創新人才培養模式。但由于電子電工技能訓練屬于新型工作，并且還要求教師在往后的教學實踐期間，要堅持技能訓練內容的改革與創新。通過不斷的改變自身技能訓練教育觀念，進而探索和總結科學且合理的技能訓練教育措施。

參考文獻：

[1]徐相華，魏玉，張霞.工程技能通識訓練電類基礎課程的人性化教學改革與實踐[J].科技風，2020（04）：65-66.

[2]王玨.基于CDIO理念的電工電子實訓教學改革與實踐[J].無線互聯科技，2019，16（24）：75-76.

[3]阮銘忠.電子電工專業技能訓練的改革與創新[J].亞太教育，2019（08）：166-167.

[4]畢結禮.職業教育和培訓課程的改革與創新[J].教育與職業，2019，000（003）：26-30.