基于陶行知“生活即教育”理念下主題活動的調(diào)整與優(yōu)化

陳靜

摘要：陶行知先生的生活及教育原理提出，教育必須順應(yīng)生活的變化，生活就是教育的根本，生活具有教育的功效，我們可以在生活中隨處可見教育。因此，生活即教育原理要求將幼兒教育回歸到生活中，時刻圍繞著幼兒成長的需求來開展幼兒教育活動。主題活動“幼兒園”貼近幼兒生活，結(jié)合主題核心經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)融入幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，對幼兒進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，能夠促使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活即教育;主題

一、基于主題及社會經(jīng)驗(yàn)的思考

中班主題活動“幼兒園里朋友多”主題目標(biāo)：

1.關(guān)注同伴，樂于與同伴友好交往，體驗(yàn)與老師、同伴共處的快樂。2.了解自己是集體中的一員，形成初步的合作意識、規(guī)則意識和任務(wù)意識。

情感與體驗(yàn)：

1.體驗(yàn)共處的快樂（友好交往）。2.遵守集體規(guī)則。

認(rèn)知能力：關(guān)注與了解（朋友的特征、生日、喜好等）。

從主題目標(biāo)可以感受到本主題將目光投向幼兒在園的生活，注重幼兒集體生活中同伴之間的交往。主題所涉及的內(nèi)容與要求包含讓幼兒學(xué)習(xí)交往的技能、交往的方式，獲得合作規(guī)則的意識和行為規(guī)范經(jīng)驗(yàn)等，這些經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得對中班幼兒來就非常重要。

同伴交往和遵守規(guī)則是人際交往的重要形式，人際交往是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將人際交往列為社會領(lǐng)域的重要子領(lǐng)域，這一子領(lǐng)域中又包含愿意與人交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重人四個目標(biāo)。

二、基于幼兒成長特點(diǎn)的思考

我們發(fā)現(xiàn)班中幼兒在人際關(guān)系上，不再總黏著成人，而是愿意用更多時間與同伴相處，共同游戲，并在與同伴的交往中體驗(yàn)快樂與苦惱。但由于幼兒思維具有自我中心的特性，且缺乏必要的交往技能，使用已有交往技能并不熟練，所以在人際交往中往往會產(chǎn)生退縮，或發(fā)生爭搶、打架等矛盾沖突。

要將主題目標(biāo)和社會核心經(jīng)驗(yàn)有效轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)幼兒主題經(jīng)驗(yàn)的自我獲得是一個非常艱難的過程。如何根據(jù)主題內(nèi)容幫助幼兒正確處理同伴間的關(guān)系，提高幼兒交往能力，真正提升主題核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀吭谙到y(tǒng)地學(xué)習(xí)、內(nèi)化、分解主題目標(biāo)、領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)、中班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)，主題“幼兒園里朋友多”的核心經(jīng)驗(yàn)非常契合生活即教育的理論內(nèi)容。

三、互動實(shí)施

場景一：自由活動時班中總有部分幼兒手拿玩具一個人孤獨(dú)地玩，從他們的眼神中可以感受到想交友的愿望和找不到朋友的落寞。也有部分幼兒時不時地來找我?guī)兔ΓV說“陳老師他們都不肯跟我做朋友”。

我的思考：孩子們的表現(xiàn)讓我感受到“交朋友”這個技能對他們來說并不是一件容易的事情。由于性格、教育和環(huán)境的不同，幼兒在同伴交往行為中存在一定的差異，特別是班級中那些在交友中存在弱勢和困難的孩子，能從他們的眼神中感受到想交友的愿望和找不到朋友的落寞。究其原因，往往是因?yàn)槟懶∏胰狈挥呀?jīng)驗(yàn)，加上年齡特點(diǎn)和對友誼存在認(rèn)知局限，導(dǎo)致他們交不到朋友。

我的行動：針對班中幼兒在交朋友方面存在的問題，我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)集體學(xué)習(xí)——“有朋友真好”。這一活動指向的內(nèi)容與要求是交往方式，與主題目標(biāo)中核心經(jīng)驗(yàn)較為貼切，期望通過集體教學(xué)活動能引導(dǎo)幼兒擴(kuò)大對“朋友”關(guān)注的視角，使他們的行為發(fā)生變化，真正獲得交友的經(jīng)驗(yàn)。

活動目標(biāo)：1.喜歡自己的朋友，初步理解“朋友”的含義。2.嘗試在生活中尋找交朋友的方法。3.樂意與朋友交往，感受與朋友交往的快樂。

整個活動以“誰愿意和軍軍做朋友”為線索，利用日常生活中幼兒的一些不利于交朋友的行為作為素材點(diǎn)編制成具體情境。活動通過擁抱朋友、介紹朋友、幫助朋友和尋找朋友四個環(huán)節(jié)展開。擁抱朋友，以“愛的抱抱”游戲?yàn)橐邮褂變焊惺軄砼c朋友擁抱的甜蜜。介紹朋友，使幼兒進(jìn)一步了解朋友的個性特征。幫助朋友，使幼兒積累結(jié)交朋友的多種方法。尋找朋友，通過“天黑請閉眼”的游戲，讓幼兒體驗(yàn)被朋友記掛的甜蜜和幸福，凸顯朋友的重要性。

我的思考：高結(jié)構(gòu)的集體活動讓幼兒在實(shí)際情境中，適當(dāng)了解和學(xué)習(xí)與同伴交往的技能，讓期待同伴交往但方法錯誤的幼兒有了學(xué)習(xí)交往技能的機(jī)會，讓膽小、害怕交往的幼兒有了交往的沖動，讓已經(jīng)會交往的幼兒有了想結(jié)交更多朋友的欲望。如何搭建更多的平臺讓幼兒去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去積累呢？依據(jù)幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)的特點(diǎn)，教師可以開展一系列有目的、有計(jì)劃的綜合活動，讓幼兒在真實(shí)的社會生活中積極實(shí)踐，充分體驗(yàn)真實(shí)的感受，領(lǐng)悟交到更多朋友的好方法。

我的行動：1.組織游戲“開心交友會”，即定期讓幼兒帶上心愛的禮物和玩具到幼兒園與同伴分享，體驗(yàn)交朋友的樂趣。2.組織游戲“生活小幫手”，即鼓勵幼兒在日常生活中及時觀察到同伴的困難并給予幫助，在互助中增進(jìn)同伴間的友誼。3.組織游戲“生日快樂”，即在班級中集體開展生日活動。大家一起籌辦生日慶祝會，打扮小壽星。各自嘗試用自己喜歡的方式向朋友表達(dá)祝賀，共享朋友的快樂。

活動成效：由于重視了幼兒交往中的情感體驗(yàn)，孩子們在不斷的磨合中，交往的愿望、情感的體驗(yàn)得到充分的滿足。在此過程中，幼兒與同伴交往的方法和技能也不斷地得到提升。孩子們在交流各自有多少好朋友時，各個都聲音響亮，大方自信地報(bào)著一長串同伴的名字，激動的笑容洋溢在每一張笑臉上。

場景二：自主游戲時會突然從某一區(qū)域傳來幼兒發(fā)生爭執(zhí)的聲音，也會出現(xiàn)因?yàn)椴蛔袷赜螒蛞?guī)則同伴間發(fā)生了矛盾需要老師來解決的情況。

我的思考：同伴之間的交往不僅僅體現(xiàn)在交朋友的方法上，還體現(xiàn)在交到朋友之后的交往上，同伴沖突則是容易產(chǎn)生的情況。中班幼兒的年齡特點(diǎn)是行為容易受到情緒或興趣的影響，缺乏一定的自我控制和調(diào)節(jié)能力，規(guī)則意識較為淡薄。應(yīng)該如何幫助幼兒理解和接受生活中的各種規(guī)則，增強(qiáng)他們的自控能力，減少同伴間沖突，同時也能在交往中積累同伴交往經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我的做法：1.直擊現(xiàn)場組織討論。社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)具有情境性的特點(diǎn)，我會適時創(chuàng)設(shè)問題情境，來提高幼兒對規(guī)則內(nèi)容以及解決問題方法的認(rèn)識。2.鏈接真實(shí)生活幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。幼兒的社會性發(fā)展是一個慢慢累積的過程。首先我會注意收集一日活動中孩子們發(fā)生沖突后共同商討出的解決方法，以圖文并茂的形式制成班規(guī)張貼在教室中提醒幼兒。其次我會注意觀察孩子的情緒，經(jīng)常找孩子們聊天，發(fā)生矛盾時讓他們聊原因談感受，矛盾和解后讓他們聊方法談心情，讓幼兒體驗(yàn)積極行為帶來的益處，感受沖突解決后又能和同伴一起游戲的快樂。

四、結(jié)語

陶行知先生的生活及即教育原理，對幼兒教育具有重要的指導(dǎo)意義。在幼兒教育過程中，教師要貫徹落實(shí)陶行知的生活即教育思想，讓教育回歸生活。在此過程中要留給幼兒足夠的時間讓其去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并及時對好的行為給予支持和表揚(yáng)，這樣能幫助幼兒形成人際交往的認(rèn)知和行為，使幼兒獲得交往互動經(jīng)驗(yàn)的同時推動其社會性的發(fā)展提高。