主題“中審議”中的問題及解決策略

周嘉蕾

摘要：“中審議”的主要目的是發(fā)現(xiàn)主題開展中的問題并嘗試解決，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，生發(fā)后續(xù)內(nèi)容。但是目前在“中審議”中存在許多問題，比如老師不知道怎么審議、審議什么內(nèi)容等。這就需要教師研究一些審議策略。比如，審兒童從經(jīng)驗(yàn)入手，審資源要結(jié)合環(huán)境，審過程要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：“中審議”;問題;策略

主題“中審議”是指在主題開展一段時(shí)間后，老師們通過回顧“主題前審議”的梳理，圍繞主題實(shí)施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的解析和討論，同時(shí)根據(jù)主題核心目標(biāo)對(duì)原有教材中預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分類、取舍，衍生拓展，凝煉壓縮。筆者梳理了老師們?cè)凇爸袑徸h”時(shí)遇到的問題，并對(duì)一些有效的策略進(jìn)行了梳理。

我們?cè)诒緦W(xué)期對(duì)主題進(jìn)行實(shí)施監(jiān)控，從時(shí)間、內(nèi)容、兒童、教師等方面入手，收集問題，整理策略，最后進(jìn)行匯總與歸納。

一、審兒童：了解經(jīng)驗(yàn)，把握核心

（一）鏈接經(jīng)驗(yàn)，梳理問題

“中審議”的前審議從“三問”入手：（1）幼兒已經(jīng)有了什么？（2）沒有什么？（3）還可以有些什么？根據(jù)這三個(gè)問題，我們采用以下方法：（1）抽樣調(diào)查法——主要用問題調(diào)查表來(lái)調(diào)查親子對(duì)于主題實(shí)施過程的一些感受、想法和問題，然后進(jìn)行梳理，為之后的研討提供事實(shí)依據(jù);（2）隨機(jī)訪談法——在主題活動(dòng)后，對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的問題訪談，整理幼兒對(duì)于主題的已有及缺失經(jīng)驗(yàn)。

（二）分析需要，把握核心

我們知道了孩子有了什么、沒有什么，接下來(lái)要結(jié)合《3-6歲兒童發(fā)展指南》《綱要》來(lái)綜觀整個(gè)主題，分析幼兒在之后的主題中還可以有什么，以此確立后續(xù)的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)一步發(fā)展幼兒。

二、審資源：優(yōu)化內(nèi)容，搭建支架

通過梳理課程資源，優(yōu)化主題內(nèi)容，進(jìn)一步架構(gòu)主題的目標(biāo)和實(shí)施路徑，繪制主題框架。

（一）梳理資源，優(yōu)化內(nèi)容

在“中審議”時(shí)，我們要進(jìn)行資源的再梳理，在研討過程中重點(diǎn)討論幼兒對(duì)這些資源的認(rèn)知和感興趣程度，同時(shí)要發(fā)現(xiàn)幼兒新的興趣點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行主題脈絡(luò)線的微雕（生成活動(dòng)），從而生成新的探究載體來(lái)優(yōu)化內(nèi)容。

（二）微雕環(huán)境，搭建支架

新的探究載體不斷被生發(fā)時(shí)，班級(jí)環(huán)境也要隨機(jī)微雕，因此，如何創(chuàng)設(shè)支架性環(huán)境來(lái)更好地服務(wù)于主題內(nèi)容是研討的重點(diǎn)，好的支架性環(huán)境可以更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題探索。

三、審過程：動(dòng)態(tài)跟蹤，多元組織

“中審議”需要對(duì)主題的核心價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施路徑以及環(huán)境等進(jìn)行解讀和再設(shè)計(jì)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，從兒童的視角解決問題。因此，“中審議”要?jiǎng)討B(tài)地追隨發(fā)展，多元化地進(jìn)行調(diào)整。

（一）課程過程始終保持動(dòng)態(tài)化

在“中審議”中，教師要用發(fā)展的眼光去對(duì)待幼兒，根據(jù)幼兒在主題中的真正需要、興趣與閃光點(diǎn)來(lái)對(duì)原有的預(yù)設(shè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容轉(zhuǎn)移、整合或超越，使主題的開展更具有意義。

（二）課程組織始終保持多元性

考慮到幼兒之間的差異性，我們既要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，又要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，這就要求組織形式要更多元化。在組織策略上，我們要將小組、個(gè)人、集體活動(dòng)三種形式交叉進(jìn)行，根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合適的組織方式，保持幼兒對(duì)于主題的關(guān)注和興趣。

目前對(duì)于主題“中審議”還存在許多問題，比如審議后的后續(xù)活動(dòng)如何跟進(jìn)等，但相信在不斷的自我磨礪和實(shí)踐研究中，我們終將克服主題“中審議”這道難題。

（責(zé)任編輯：奚春皓）