小學(xué)班級管理中激勵機(jī)制的構(gòu)建

張宇婷

摘要：小學(xué)生正處于成長的初級階段，在這一時期，班級管理起著重要的引導(dǎo)作用。作為班級的管理者，班主任理應(yīng)重視班級管理制度的構(gòu)建，建立班級管理激勵機(jī)制，用激勵代替懲罰。這樣的管理方式更容易被學(xué)生接受，可以對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;激勵機(jī)制;構(gòu)建

在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理中，注重批評的班級管理制度仍然，占據(jù)主導(dǎo)地位。教師通過對學(xué)生進(jìn)行批評與懲罰來讓學(xué)生意識到自己做錯了事情，迫使學(xué)生改正。然而，過度的批評教育很容易給學(xué)生留下心理陰影，讓學(xué)生對班主任的管理產(chǎn)生害怕甚至抵觸心理，影響學(xué)生的健康成長。班主任積極構(gòu)建班級管理激勵制度，用激勵代替懲罰與批評，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

一、激勵的作用

我們很容易就能夠察覺到，比起受到批評，我們更希望受到肯定與鼓勵。人天生喜歡被肯定與鼓勵，正處于成長關(guān)鍵階段的小學(xué)生更是如此。持續(xù)對小學(xué)生進(jìn)行批評，容易引發(fā)學(xué)生對自我的否定，讓學(xué)生陷入自我懷疑的怪圈之中，嚴(yán)重的甚至?xí)o學(xué)生造成心理陰影，伴隨學(xué)生一生。而用激勵代替批評與懲罰，學(xué)生在受到激勵與肯定后會更加渴望再次受到激勵與肯定，這種渴望會引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)步，規(guī)范自身的行為，使得學(xué)生一步步地改正自己的錯誤，最終引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)班級管理激勵機(jī)制的內(nèi)涵

在小學(xué)班級管理工作中，激勵機(jī)制意味著學(xué)生的地位得到了轉(zhuǎn)變，班級管理開始以學(xué)生為中心，用激勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去營造良好的班級環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)不斷努力奮斗。同時，激勵機(jī)制的順利開展還能夠有效緩解班主任管理班級的壓力，讓班級管理回歸學(xué)生自身，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康、獨立自主的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、小學(xué)班級管理中激勵機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）建立健全激勵體系

想要用激勵機(jī)制進(jìn)行班級管理，班主任首先面臨的挑戰(zhàn)就是建立起健全的激勵體系。激勵機(jī)制是指學(xué)生在完成相對應(yīng)的任務(wù)時，能夠得到一定的獎勵，與批評機(jī)制正好相反。那么，應(yīng)該怎樣判斷學(xué)生完成任務(wù)所應(yīng)得的獎勵呢？這就需要健全的激勵體系。例如，班主任可以根據(jù)傳統(tǒng)班級管理方式的批評體系來構(gòu)建自己的激勵體系，學(xué)生連續(xù)一周沒有遲到，得到一朵小紅花;學(xué)生連續(xù)一個月沒有遲到，得到一朵大紅花;整個班級在每周的衛(wèi)生評比中拿到第一，班主任會拿出班會的時間和學(xué)生一起玩兒，一起講故事;班級內(nèi)有人幫助同學(xué)、做了好事，班主任獎勵一朵大紅花……初步建立起激勵體系，在遇到漏洞時及時完善，這樣，隨著時間的推移，激勵體系會越來越完善，學(xué)生的積極性也會得到充分調(diào)動，班級管理工作得以順利開展。

（二）完善管理激勵模式

在新時代的教育背景下，班主任需要明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在構(gòu)建激勵機(jī)制進(jìn)行班級管理時，班主任也需要完善班級管理激勵模式，將班級管理權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與班級的管理與建設(shè)。這樣不僅能夠鍛煉管理班級的學(xué)生干部，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，更能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使得學(xué)生能夠自覺自發(fā)地維護(hù)班級大家庭，主動遵守秩序，最終引導(dǎo)學(xué)生健康成長。例如，教師可以實行班干部輪換制，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會管理班級，在全都輪換結(jié)束后，表現(xiàn)最好的學(xué)生擔(dān)任班干部，負(fù)責(zé)班級管理工作。對于班干部的日常管理工作，教師也需要完善激勵措施，定期選擇做得最好的幾名班干部，在班會上對班干部提出表揚(yáng)與激勵，逐步培養(yǎng)學(xué)生對班級管理的責(zé)任感，讓學(xué)生慢慢地負(fù)起班級管理的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力與集體意識，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（三）促使學(xué)生加入激勵

在構(gòu)建激勵機(jī)制開展班級管理工作后，教師不僅要注意經(jīng)常受到激勵的學(xué)生，對這些學(xué)生予以鼓勵，也要注意到那些很少受到激勵的學(xué)生，不要讓他們游離在班級秩序之外，要引導(dǎo)他們加入激勵機(jī)制下的班級管理中，主動去尋求被激勵的機(jī)會。如果對這群學(xué)生不管不顧，只顧著經(jīng)常被激勵的學(xué)生，不僅對于這些學(xué)生來說有失公正，更會影響這些學(xué)生的心理健康，甚至導(dǎo)致他們自暴自棄，影響其健康成長。作為教師，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生加入激勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。例如，教師可以采用情感激勵的方法來促使這些學(xué)生加入到激勵機(jī)制中，可以主動找到這些學(xué)生，發(fā)覺他們的閃光點，進(jìn)行表揚(yáng)與激勵，讓他們感受到教師的關(guān)注與關(guān)懷，讓他們明白班主任理解自己的困惑與憂慮，并且永遠(yuǎn)站在他們身后，是他們堅實的后盾。教師也可以在班級內(nèi)建立合作競爭機(jī)制，將學(xué)生分為幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生主動參與競爭，最終促使學(xué)生加入班級管理激勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生為了小組能夠獲得最終的激勵而奮斗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，教師還可以在班級內(nèi)設(shè)置評比欄，每周評比最優(yōu)小組，讓競爭可視化，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（四）多元點評，完善激勵

在構(gòu)建激勵機(jī)制開展班級管理工作時，正面積極的評價對學(xué)生有著極強(qiáng)的激勵作用，不僅能夠幫助學(xué)生建立起自信，讓學(xué)生能夠為了得到下一次的激勵而努力奮斗，也能夠幫助學(xué)生明確自身的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在管理班級的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙υu價進(jìn)行完善，用評價來完善激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生努力向前，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。例如，教師可以制定多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的思想、道德、知識、能力等方面的綜合表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行考核與評價，明確學(xué)生的狀況，從而有針對性地開展下一步的教學(xué)。教師也可以選擇讓學(xué)生相互評價，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自身，逐步培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）綜合能力提升質(zhì)量

在構(gòu)建激勵機(jī)制開展班級管理工作時，教師也需要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。在激勵機(jī)制下，激勵對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。作為教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合激勵機(jī)制對教學(xué)進(jìn)行改革與完善，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提高班級的整體學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)班級整體的發(fā)展。例如，在教學(xué)時，教師需要積極開展教學(xué)評價，在評價學(xué)生時，教師要遵守“激勵”與“鼓勵”的原則，肯定學(xué)生的進(jìn)步與好成績，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使得學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在知識的海洋里盡情地遨游，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

班級管理是小學(xué)班主任工作中的重要部分，以激勵機(jī)制實施班級管理，最終目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，在培養(yǎng)學(xué)生集體意識的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。作為班主任，應(yīng)當(dāng)積極完善激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生全員參與，讓學(xué)生認(rèn)真地將班級管理工作做好，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）