讓興趣成為學(xué)生的導(dǎo)師

章穎

摘要：當(dāng)前我國中小學(xué)音樂教育中普遍存在學(xué)生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”的現(xiàn)象。本文針對此現(xiàn)象，并結(jié)合教育部制定的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的要求和葉圣陶“養(yǎng)成好習(xí)慣”的思想，提出了一種嶄新的音樂教學(xué)模式——敞開型音樂教學(xué)模式。創(chuàng)建這種教學(xué)模式的主旨在于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使興趣成為學(xué)生的導(dǎo)師，讓學(xué)生在快樂中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。

關(guān)鍵詞：敞開型;音樂教學(xué)模式;探索

一、現(xiàn)狀剖析

人民音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”然而據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分學(xué)生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

（1）我國傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教育過于強(qiáng)調(diào)音樂知識傳授的系統(tǒng)性，忽視音樂教學(xué)的審美愉悅性。

（2）教材內(nèi)容沒有充分兼顧中小學(xué)生的年齡、興趣以及認(rèn)識水平等相關(guān)特點(diǎn)及其所產(chǎn)生的獨(dú)特審美需求。

（3）教師教學(xué)手段單一，教學(xué)的理性化色彩濃厚。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。” 這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，怎樣讓學(xué)生自覺主動參與音樂學(xué)習(xí)呢？實(shí)際上，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育”這個詞，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺方面說，“養(yǎng)成好習(xí)慣”一句話也就說明了它的含義。換句話講，教育的全部目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

鑒于以上因素，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的敞開型音樂教學(xué)模式。

二、敞開型音樂教學(xué)模式的內(nèi)容

它包括敞開型音樂教學(xué)目標(biāo)、敞開型音樂教學(xué)過程、敞開型音樂教學(xué)評價三個部分。

（一）敞開型音樂教學(xué)目標(biāo)

敞開型音樂教學(xué)目標(biāo)是指通過音樂教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)在突出關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的前提下，關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)，同時注重滿足謀求全體學(xué)生共同發(fā)展的音樂教學(xué)要求。從我國目前的中小學(xué)音樂實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：許多教師把音樂課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在了音樂知識的教授和音樂技能的培養(yǎng)訓(xùn)練上，這是不符合時代發(fā)展趨勢的。同時，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中有音樂素質(zhì)很好的學(xué)生，有音樂感覺一般的學(xué)生，也有“五音不全”者。因此，教師應(yīng)當(dāng)因人施教，努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。比如音樂欣賞，同樣的音樂往往可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”

（二）敞開型音樂教學(xué)過程

敞開型音樂教學(xué)過程是指為實(shí)現(xiàn)敞開型音樂教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的所有音樂教學(xué)活動的總和，包括教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)。

音樂藝術(shù)是時間藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、表演藝術(shù)的綜合體，它是極具開放性的。教師應(yīng)該善于運(yùn)用開放性的教學(xué)過程，讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶明確指出：“習(xí)慣是從實(shí)踐里養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)，積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣……一定要把知識跟實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指導(dǎo)實(shí)踐的作用。不斷學(xué)，不斷練，才能成為好習(xí)慣，才能真正學(xué)到本領(lǐng)。”可見，實(shí)踐是習(xí)慣養(yǎng)成的唯一路徑。

在這里，我們從以下幾方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1.讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間

如在歌曲《一二三四歌》一課中，我們可以抓住學(xué)生崇拜軍人的心理特點(diǎn)，準(zhǔn)備一些道具，在活動中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生過一回當(dāng)兵癮，也讓他們親身體驗(yàn)解放軍的辛苦，從而進(jìn)行擁軍、愛國的教育。

再比如，《踏雪尋梅》中有一個教學(xué)難點(diǎn)，第六小節(jié)和第十五小節(jié)兩句弱拍起唱節(jié)奏和附點(diǎn)音符的較難把握，第六小節(jié)“騎”字的前半拍休止做一個拉韁繩的姿勢來起句，強(qiáng)拍落在“驢”上;第十五小節(jié)提示休止的前半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“花”字，這樣通過一個形象化的的動作，正好把前半拍的休止統(tǒng)一地做了出來。

同樣在這首曲子中，有一個樂句模仿了驢脖子上拴的鈴鐺聲，用跳音演唱“響叮當(dāng)，響叮當(dāng)……”我們可以現(xiàn)場讓學(xué)生聽鈴鐺聲，他們會發(fā)現(xiàn)鈴鐺響一下之后，聲音不是馬上消失的，還帶著余音，因此我們在模仿這種聲音時應(yīng)該是有彈性的，在每個字字尾歸韻時可以帶一點(diǎn)鼻音。

2.讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間

音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力。” 在音樂教學(xué)中，教師還可以經(jīng)常采用非音樂的教學(xué)方法，把音樂與舞蹈、戲劇、文學(xué)、身體運(yùn)動等有機(jī)地結(jié)合起來。如在教授七年級《雪絨花》這首歌曲時，教師可放手讓學(xué)生以小組為單位對歌曲進(jìn)行改編，創(chuàng)作旁白，制作道具，設(shè)計人物造型;也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語來演唱。此時，教師則變成了整個活動的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者。

3.讓音樂成為師生溝通的情感橋梁

在敞開的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（三）敞開型音樂教學(xué)評價

敞開型音樂教學(xué)評價是指：針對敞開型音樂教學(xué)活動，由教師、學(xué)生等教學(xué)主體共同系統(tǒng)地搜集和有效處理教學(xué)信息，并對不同的教學(xué)效果進(jìn)行比較，做出全面、客觀、開放的價值判斷。

1.平時積累評價法

此法是把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。

2.合作展示評價法

這是以小組為單位，以合作表演的方式展示音樂學(xué)習(xí)成果，并將其作為評價測試的手段。也可讓學(xué)生合作來當(dāng)小老師，在老師的引導(dǎo)下根據(jù)課題來梳理課程結(jié)構(gòu)、運(yùn)用教具、搜集資料制作PPT講課。

3.特長展示評價法

讓學(xué)生充分發(fā)揮個性化的吹拉彈唱等各項特長，在“小小音樂會”上進(jìn)行展示。

三、結(jié)論

敞開型音樂教學(xué)模式的核心就是如何使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并且結(jié)合葉圣陶“養(yǎng)成好習(xí)慣”的思想，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和創(chuàng)新過程的樂趣。

創(chuàng)建這種教學(xué)模式的意義在于：

（1）它改變了中小學(xué)音樂課程單純教授知識和技能的狹隘思路，突出了音樂課程的人文性，加強(qiáng)了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）它摒棄了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中統(tǒng)一、單一的培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)學(xué)生的個性化藝術(shù)學(xué)習(xí)。

（3）它糾正了“中小學(xué)音樂教育專業(yè)化”的傾向，而將目光聚焦于音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性和普遍性，使每個個體的水平都有所提高。

總而言之，作為音樂教育工作者，我們應(yīng)該做的是：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡;假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺;讓音樂成為學(xué)生人生中最大的快樂，引導(dǎo)學(xué)生不斷地接觸、參與音樂，讓他們深入音樂藝術(shù)的殿堂。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）