《將相和》文本解讀及教學設計

羅仁濤

摘要：《將相和》這篇歷史題材的文章如今被編排在“閱讀策略”單元，體現(xiàn)的是新的教學功能，其主要目的是為了教給學生閱讀策略，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并在靈活運用中形成自己的閱讀能力。

關鍵詞：《將相和》;捕捉信息;遷移運用

《將相和》是部編版五年級上冊第二單元——“閱讀策略”單元的課文，本文是根據司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》相關內容改寫而成的歷史故事。本課以藺相如的活動為線索，通過“完壁歸趙”“澠池會面”“負荊請罪“三個小故事，寫出了將相之間從和到不和，再到和好的經過。作者用生動、形象的語言塑造了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局以及廉頗知錯能改的鮮明個性。

古人云：“天地之氣，莫大于和。”在構建和諧社會的新時代，《將相和》這個故事無疑被賦予了現(xiàn)實意義。我們不能再像以往以“解讀人物形象”為核心來進行教學，必須用新的教學理念進行設計，注意如下問題：（1）關于識字寫字。本課要求會認的生字16個、會寫的常用字12個。在五年級學生具備獨立識字能力的基礎上綜合運用多種方法識字解詞。（2）關于閱讀策略。本課學習的閱讀策略是用較快的速度默讀課文，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀。教學時，教師應關注閱讀速度，讓學生先復習前面學過的不回讀的閱讀方法，再學習“連詞成句地讀”的方法，然后運用這些方法進行閱讀文章的訓練，從而提高閱讀速度。閱讀策略的學習過程應充分、有效，從學會方法到遷移運用。本課的閱讀提示為“用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”，??并在課后習題里做了具體闡述。除了讓學生記錄閱讀時間，還要讓學生在有限的時間里抓住主要內容。教材還用兩個學習伙伴的交流??來闡釋什么叫“盡量連詞成句地讀”，??提示孩子：閱讀的視域要擴大。課后的??選做練習則是一個關于擴大視域的專門練習。這個練習簡單易行，老師既可以通過電腦，也可以用更簡易的方式來訓練學生。（3）關于積累運用。“結合具體事例寫出人物的特點”是本單元的另一個語文要素。課后第三題：“根據下面的提示，用自己的話說說課文的主要內容。”這一題要求學生??借助“完壁歸趙—澠池會面—負荊請罪”的線索理清文章脈絡，嘗試用自己的語言講述故事，初步感知人物形象。這是訓練理解力的題目，對于理解課后習題而言，它不是一次閱讀就能達成的。??這說明用較快的速度??來默讀課文，在教學當中是可以多次進行的。隨著每一次閱讀的推進，學生的理解??也在不斷地深入，??所以，教材在用一定的速度了解內容的基礎上，要有關于文本細讀的練習。再例如課后習題：“??藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結合具體事例說一說。”??這進一步說明，我們既要提高閱讀速度，也要把速度放下來，進行細致的品味。教師要引導學生借用補充提示語等語言實踐活動，學習如何著力刻畫人物動作、神態(tài)與語言，凸顯人物形象，為本單元的習作學習做好鋪墊。

據此，我確定本課的教學目標和重難點如下：（1）認識15個生字，會寫12個常用字。（2）學習并初步掌握提高閱讀速度的一種方法：用較快的速度默讀課文，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，領悟三個故事的內在聯(lián)系。（4）學會抓住重點詞語及描寫人物語言、行動的句子，揣摩人物內心，透過具體事例感受人物形象。

教學目標是整堂課的靈魂，是教學活動的統(tǒng)帥。教師必須依據目標推進學生的學習活動和自己的教學活動，具體教學步驟如下：

一、捕捉信息，揭示課題

（1）課件出示句子，讓學生捕捉句子信息。

句子① ：天時不如地利，地利不如人和。②禮之用，和為貴。

（2）交流匯報看到的信息與內容，抓“和”引出課題。

（3）齊讀課題，理解課題。（讓學生明白“將”“相”分別是誰，以及“和”的字面意思）

二、記錄時間，讀有速度

（1）學生使用不回讀的方法，快速默讀全文（限時4分鐘），思考：你獲取了哪些信息和感受？

（2）學生交流信息，暢談感受。（引導學生說出故事梗概，歸納三個小故事的標題——完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪，還可以說說廉頗、藺相如之間由和到不和，再到和好的經過。）

三、指導新法，讀有速度

（1）指導方法

①請學生在10秒內讀完下面一段話后回答：你一眼看到了多少內容？

出示：秦國的國君歷來不守信用……強大的秦國呢？

②學生交流匯報自己一眼看到了多少內容。

（2）反三練習

①限時10秒，讓學生快速閱讀下面一段話后回答：你一眼能看到多少內容？

出示：藺相如看秦王存心侮辱趙王，便向前走了幾步，……我就跟您同歸于盡。”

②學生交流匯報自己一眼看到了多少內容。

（3）小結歸納

連詞成句，一眼看句子比一個字一個字地讀要快得多，獲取的信息也多得多。我們要學會連詞成句地讀。

四、遷移運用，把握內容

（1）請學生快速閱讀自己喜歡的故事，然后用1～2句話對故事內容進行概括。

（2）引導學生根據三個小標題梳理主要內容。

完璧歸趙—澠池會面—負荊請罪

①4人一小組互相說;

②小組內的優(yōu)秀代表進行匯報。

（教師要引導學生說出三個小故事的內在聯(lián)系：如果沒有“完璧歸趙”，也就沒有后來的“澠池之會”，更不會有結尾的“負荊請罪”。將相之間如果起初不是和睦相處，也就不會有“完璧歸趙”，也就沒有“澠池會面”藺相如官位的升高，也不會有將相之間由和睦到不和的過程。沒有廉頗的“負荊請罪”，也不會形成將相之間和好如初的局面。）

（3）限時4分鐘，讓學生快速閱讀全文，思考：兩個主人公給你留下了怎樣的印象？學生寫批注，寫出自己對主人公的看法。（限時3分鐘）

（4）學生交流匯報廉頗、藺相如給自己留下的印象。引導學生抓住重點詞語及描寫人物語言、行動的句子，揣摩人物內心，透過具體事例感受人物形象。

五、總結學習，拓展練習

（1）我們通過連詞成句地讀，先后三次練習快速閱讀，迅速捕捉重要信息，對文章主要內容進行概括，并初步感知了人物形象。

（2）出示課后習題，布置課外作業(yè)，訓練學生快速閱讀的方法。

課件出示：選一些詞語或句子寫在卡片上，比一比，看誰能一眼看完卡片上的所有內容。

（責任編輯：韓曉潔）