低年段寫字教學應“有聲有色”

陳莉

摘要：“識字與寫字”作為閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。要確保語文課10分鐘寫字訓練的高效，教師應調動學生的各種感官，讓課堂有聲有色。

關鍵詞：低年段;識字教學;有聲有色

識字、寫字是閱讀的基礎。寫字教學在課堂中具有十分重要的地位，但傳統寫字教學太過單調，我認同閱讀課的聲情并茂、美術課的視覺沖擊、音樂課的音律陶冶、信息課的動手實踐，而寫字課應調動孩子的各種感官，讓課堂充滿生機。

一、講名人故事，激發寫字興趣，讓課堂繪聲繪色

新課標非常重視寫字習慣的培養，每個學段都要求做到：寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。對低年級，寫字更做出明確規定，要在語文教學中安排10分鐘的隨堂練習，做到天天練。要想讓孩子寫好字，先得讓孩子愛上漢字，對書寫產生興趣。

低年級學生喜歡聽故事，為了讓學生明白漢字是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，我在一年級的寫字教學前，把國際友人對書法的贊美、把知名人士對中國書法高度評價的故事講給孩子聽，激發孩子的民族自豪感，告訴孩子越來越多人的興趣愛好是練書法，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚書法責無旁貸。教師應將感人肺腑、真實生動的名人故事講給孩子們聽，讓學生明白刻苦出真知的道理，了解我國書法文化之美。比如：王羲之的“入木三分”、柳公權的“謙虛學書”、歐陽詢的“流連觀碑”。教師要讓學生明白：想寫好字，“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。教師應該讓學生明白“沒有誰能隨隨便便成功”“刻苦出真知”的道理，同時讓他們了解我國書法文化之美。

都說興趣是最好的老師，孩子的興趣一旦被激起，就能發掘無窮的潛力。

二、吟唱兒歌，讓課堂洋溢笑聲

練字是枯燥無味的過程，根據低年級學生的年齡特點，我經常加入生動有趣的兒歌，這樣孩子學得快、記得快。

（一）觀圖示范，讀兒歌

學生剛入學時，首先要掌握正確的書寫姿勢與握筆方法。正確的書寫姿勢是書寫質量的保證。我主要通過多媒體演示等直觀手段讓學生認真觀看圖畫，了解正確的雙姿，再為學生以身示范，然后讓孩子演練，同桌互評、糾正。接著，我出示《坐姿歌》：頭正、肩平、足安，眼離書本面約一尺，胸離桌子約一拳，指離筆尖約一寸，老大老二對對齊，指尖之間留縫隙，老三扛著筆桿起，老四老五緊跟上，看誰寫字最最棒。兒歌節奏明快又易記，讓學生真正做到“練字先練姿”。

（二）唱兒歌

在學生養成正確的執筆與坐姿習慣后，我盡量做到每次寫字之前做寫字操。為了讓學生在做寫字操時充滿趣味，我讓他們邊做手指操，邊說唱兒歌《五根手指》：一個手指點點（食指碰碰），兩個手指剪剪（做剪刀狀橫剪、豎剪），三個手指彎彎，四個手指插插（兩手交插），五個手指開花（手做花狀托住下巴）。手指操既能集中學生的注意力，又激發了學生的興趣。

（三）動筆之時，說兒歌

在掌握正確的“雙姿”后，學生動筆之時，為了鞏固筆姿，我時不時用《坐姿歌》和《握筆姿勢歌》加以提醒糾正，使學生既形成良好的書寫習慣及姿勢，又預防近視及促進脊柱的發育。

三、探究構字規律、間架結構，讓寫字課堂抑揚頓挫

新課程標準指出，第一學段寫字教學要指導學生掌握漢字的基本筆畫加常用的偏旁，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。可見，在語文教學中，教師要引導學生探究一些基本字的字源和構字規律，這不僅對書寫美觀有幫助，而且能提高識字效率。

（一）認識基本筆畫，跟讀順口溜

一年級寫字入門課學習基本筆畫，教師應寓教于樂。如寫橫時，教師可帶學生讀順口溜：用力一頓輕輕走，半尾一頓往回收;寫豎時的順口溜：用力一頓輕又直，慢慢提筆掛露珠;寫捺時的順口溜：輕輕落筆斜下走，慢慢用力快出腳。其他筆畫可以鼓勵學生自己發現，通過模仿自編自誦。誦讀的節奏可以根據筆畫的粗細、輕重、方圓的變化，讓順口溜抑揚頓挫，這樣的教學簡單易行又生動有趣。但不同的筆畫在不同的字中也會有所變化，可以用上醒目的紅色，加強筆畫在不同漢字中的變化，要提醒學生仔細觀察。如“丁、大、斗”：“丁字長橫高遺踞橫中線上，斗尾粗筆中尖細。大字長橫臥橫中線，身形挺直有精神。斗字長橫緊貼橫中線上，頭重尾輕微上斜。”

（二）結合音、形、義編順口溜，幫助學生輕松掌握字的要領

如寫“女”時，告訴學生：女生長得亭亭玉立，書寫“女”要做到“撇點立起來，兩腳要站穩”。又如“尖”，上小下大是個“尖”，書寫上小下大就出尖。寫“雞”時提醒學生：“又”在左邊高一點，點筆收回大長腿，寫作偏旁變瘦長，一橫給“又”讓地方。

（三）理解構字規律，串編順口溜，學會舉一反三

教師要善于引導學生在日常書寫中掌握書寫要領，探究構字規律，習得書寫技能，觸類旁通。不同的筆畫因間架不同而寫法各異。教師應引導學生先交流歸納書寫規律。如，“收”“木”“交”，“收”撇捺在左，左收右放;“木”撇捺在中，左右舒展;“交”撇捺在下，如支架，左右穩固。教師要引導學生關注漢字的間架結構美，如左右結構的字有左窄右寬、左寬右窄、左右等寬、左低右高等寫法，上下結構則有上大下小、上小下大、上下等距等;一個字中相同部件的寫法也會有所不同，如“休、樹、森”，“木”在其中所處的位置不同，結構有多種寫法，各有千秋。這時候，我們都可以讓學生觀察，再根據間架結構規律，串編順口溜，如：左右結構之字，左邊短，偏上不偏下;右邊短，偏下不偏上。上下結構的字，上蓋稍長，罩住下方;底橫要長，托住上方;上下相同，上小下大……這些寫字技巧順口溜，在平時教學中注意滲透，讓學生潛移默化、逐漸掌握，孩子就會觸類旁通，真正落到實處。

四、在輕柔的樂曲中書寫，及時點評修改，讓樂音縈縈繞課堂

音樂有讓人放松身心的作用，在寫字過程中播放輕柔的音樂能夠讓學生消除疲倦，使學生的心情趨于平靜，情緒穩定，從而讓學生能夠集中注意力，自然地投入到書寫中去，形成良好、平和的心態。

同時，教師還應注重寫字的評價。及時的評價容易讓學生充滿興趣和主動參與意識。教師應認真觀察，善于發現學生的進步，及時給予到位的、富有激勵性的點評。對于書寫不美觀的孩子，教師可以針對某個筆畫進行點評，如：“你的橫寫得舒展美觀。”“你的懸針豎出尖完美。”“如果字寫得正一點就完美了。”……讓學生對自己的點滴進步感到驕傲，激發寫字興趣。

寫字評價也可讓學生自評、學生互評，在學生臨摹完生字后，及時進行反饋，找出自己或別人寫得滿意的字，說明理由、見解。自評的過程可以促進學生養成認真觀察書寫的習慣，發揮主體作用，提高寫字能力，一舉多得。

為了讓學生的寫字興趣更濃厚，教師應創設各種展示學生優秀作品的平臺。如，投影學生書寫體，復印學生的優秀作品貼在學習園地，比較之前書寫作業的進步之處，讓學生優點得到肯定，這樣他們的興趣就更濃厚了，就會更加愛寫字。

“識字與寫字”作為閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，要確保語文課10分鐘寫字訓練行之高效，我們應調動好各種感官，讓課堂有聲有色。

（責任編輯：韓曉潔）