后疫情時代有效應(yīng)用信息技術(shù)提高在線教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對策略

柴發(fā) 于永奎

摘要：利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段開展教育教學(xué)活動，可以有效突破時間和空間的限制，隨時隨地獲取和利用更加豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，充分利用碎片化的時間，以高效的手段，接受更多的信息，以更加靈活的形式開展在線教學(xué)工作。通過對在線教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題分析以及相關(guān)經(jīng)驗的總結(jié)，探討廣泛應(yīng)用信息技術(shù)促進在線教學(xué)質(zhì)量提高的策略和方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);在線教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

在預(yù)防新冠肺炎疫情期間，線上教學(xué)和在線學(xué)習(xí)對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和信息化的要求前所未有，這是對教師的教學(xué)觀念能否與新形勢下的教學(xué)工作需求相適應(yīng)、教學(xué)技能是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)、學(xué)生學(xué)習(xí)技能是否與知識的呈現(xiàn)方式相適應(yīng)的綜合性考驗。筆者通過對疫情期間在線教學(xué)情況的調(diào)查分析，總結(jié)了教師在調(diào)整、適應(yīng)、提高，力求更好地推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的策略。

一、在線教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

（一）硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持滯后

隨著互聯(lián)網(wǎng)軟硬件的升級換代和信息技術(shù)的推陳出新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)條件有了很大改善，但是帶寬速度和傳輸質(zhì)量仍然是影響網(wǎng)絡(luò)教育的瓶頸，尤其是在偏遠農(nóng)村地區(qū)，還存在有線網(wǎng)絡(luò)普及程度低、無線網(wǎng)絡(luò)費用高、終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)需求不匹配等問題。

（二）信息技術(shù)與教育教學(xué)融合尚停留在表面，未達到一定的深度

信息技術(shù)發(fā)展至今，其在學(xué)科教學(xué)過程中的應(yīng)用僅停留在“整合”“縫補”的階段，未能涉及教育教學(xué)在現(xiàn)有技術(shù)水平下的結(jié)構(gòu)性變革，尚未構(gòu)建起信息技術(shù)有效地融合各學(xué)科教學(xué)過程的信息化教學(xué)環(huán)境。

（三）教師對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)工作準(zhǔn)備不足

在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出注重實踐、偏向情景、趨于個性的特征，學(xué)習(xí)方式也將從“學(xué)以致用”轉(zhuǎn)向“用以致學(xué)”，學(xué)習(xí)時間安排從“統(tǒng)一規(guī)劃”轉(zhuǎn)為“靈活支配”，學(xué)習(xí)的內(nèi)容將更注重發(fā)散思維的深度學(xué)習(xí)、面向真實的體驗學(xué)習(xí)、強調(diào)融通的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。面對這一系列的轉(zhuǎn)變，教師在理性上都承認是必然趨勢，然而在感性上又覺得遙不可及。面對來勢洶洶的疫情，線上教學(xué)從“選做題”升級為“必答題”， 這讓以往很多教師在未做好準(zhǔn)備的時候就被推上了“主播”的戰(zhàn)場。

（四）在線教學(xué)難以達到預(yù)期效果

一是教師實際操作能力欠缺，對信息技術(shù)的應(yīng)用能力僅停留在備課、上課的層面，平時僅限于課前搜集資料和制作課件，對線上授課及直播授課的實際操作能力嚴重不足。二是學(xué)生家長對線上教學(xué)技術(shù)感到手足無措。家長既對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、線上教學(xué)效果感到擔(dān)憂，又無法為孩子的線上學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。三是線上教學(xué)的評價、反饋、糾錯、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)存在信息不對稱、時效性不強的問題。四是在線上教學(xué)過程中，教師的管理職能和監(jiān)督功能弱化，不能真實、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，教師的管理、監(jiān)督和指導(dǎo)對大部分學(xué)生基本失效。

二、線上線下教學(xué)有效應(yīng)用信息技術(shù)的策略和方法

（1）積極協(xié)調(diào)多方力量，優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應(yīng)商，更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備，提高網(wǎng)絡(luò)端口接入速度和網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。

（2）將信息管理技術(shù)有效地融合運用于各學(xué)科的備課、授課、輔導(dǎo)、評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，營造一種能夠充分運用網(wǎng)絡(luò)和計算機、手機等終端設(shè)備開展教學(xué)活動和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的氛圍。

（3）進一步提高教師對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的認識，拓寬教師培訓(xùn)渠道，精選培訓(xùn)內(nèi)容，在實踐過程中培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果。積極組織教師參加各級各類培訓(xùn)，并開展校內(nèi)的二級培訓(xùn)，組織校內(nèi)“土專家”開展校內(nèi)培訓(xùn)講座，將最接地氣的技術(shù)手段傳授給身邊同事，鼓勵教師積極探索大數(shù)據(jù)、5G、VR、AR、區(qū)塊鏈等新技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用策略，讓教師在面對變革時有足夠的心理準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備，對疫情期間線上教學(xué)過程中技術(shù)層面出現(xiàn)的新問題、新需求進行梳理總結(jié)，堅持問題導(dǎo)向，開展研討交流活動，進一步明確新技術(shù)在線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)運用過程中的重要性。

（4）促進家校線上合作，形成線上交流、線下互動、隨時跟進的家校合作模式，促進學(xué)生發(fā)展。教師要以疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為契機，開展經(jīng)常性的線上家長會和線上家訪，在促進家長熟悉有可能用于線上教學(xué)的軟件的同時，加強教師與家長間的交流，形成家校教育合力，促進教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師要做到與時俱進、轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)好學(xué)生的“金扶手”，把“教”做到最精，把“學(xué)”做到最準(zhǔn)，把教學(xué)工作重心放在教學(xué)資源的運用、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)活動的組織、教學(xué)過程的管控、課后的答疑解惑和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)評價上。

三、在線教學(xué)過程中的基礎(chǔ)工作和經(jīng)驗積累

（1）目前，學(xué)校已形成行之有效的在線教學(xué)運行機制。學(xué)校教導(dǎo)處負責(zé)線上教學(xué)計劃的制訂，年級組負責(zé)具體實施。學(xué)校建立了學(xué)校、教師、學(xué)生三級責(zé)任體系，按照上級部門的相關(guān)要求，將在線教學(xué)計劃和課程發(fā)展的實際相結(jié)合，學(xué)校組織教師建設(shè)授課基地，自選教學(xué)設(shè)備，設(shè)計教學(xué)方法，鼓勵以備課組為單位有機整合教育教學(xué)資源，開展教研活動和網(wǎng)上授課。我們通過網(wǎng)上問卷、問題反饋等方式對線上教學(xué)過程進行監(jiān)測評價，及時準(zhǔn)確把握教師在線教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。建立完善的家校溝通協(xié)調(diào)機制，開辟多種溝通渠道，積極引導(dǎo)家長進行在線聽課、線上交流、線下互動，隨時跟進、在線反饋，逐步將家長從學(xué)生線上學(xué)習(xí)的“協(xié)管”變成“主管”，保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果。組建學(xué)校線上教學(xué)運行管理團隊，實時關(guān)注教學(xué)過程中出現(xiàn)的課堂實際問題，及時答疑解惑，確保在線授課安全穩(wěn)定運行，有效融合線上、線下教學(xué)活動中的教師工作量、教學(xué)常規(guī)管理制度、評價方式及考核辦法，確保教學(xué)效果。

（2）教師已掌握了利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺開展網(wǎng)絡(luò)直播課、錄播課的基本技能。廣大教師利用微信、QQ、釘釘?shù)溶浖崆鞍l(fā)布直播課鏈接或其他教學(xué)視頻，以保證學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的及時分享，從而保持同步學(xué)習(xí)。在線上授課的同時，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后提交，由教師在線批閱，教師再根據(jù)作業(yè)情況，通過視頻直播平臺對難點、考點、易錯點進行專項輔導(dǎo)，保障學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把不同層次的學(xué)生群體重新組建小群，分層設(shè)計作業(yè)、分層講解、分層落實、分層督導(dǎo)，避免打亂仗，使教學(xué)效果更顯著。

（3）通過前期線上教學(xué)的開展，師生和家長已初步接受在線教學(xué)這一新鮮事物。因為新冠肺炎疫情的特殊原因，在線教學(xué)活動逐漸成為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)形式，教師、學(xué)生、家長逐漸趨于理性，在網(wǎng)絡(luò)空間建立起了分工協(xié)作的互助關(guān)系，已經(jīng)適應(yīng)了線上工作和線上學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生和家長熟悉了網(wǎng)上教學(xué)的過程。教師通過接受培訓(xùn)、自學(xué)、實踐等多種方式，逐漸熟悉在線教育教學(xué)的原則、技術(shù)和方法。學(xué)生快速適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，能夠在老師、家長的監(jiān)督和指導(dǎo)下規(guī)劃時間、解答疑難、交流討論、完成作業(yè)等。因為在線教學(xué)，家長購置和完善了家庭信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為孩子提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件，并且能夠積極配合老師完成線上教學(xué)任務(wù)，起到了“助教”和“監(jiān)督崗”的重要作用，有效地促進了在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

未來教育將會有更多的創(chuàng)造和變革，也必將需要學(xué)校和廣大教師進行更多的嘗試與探索。在教育信息化的大背景下，信息技術(shù)和線上教學(xué)承載著更多的責(zé)任和期待，我們要以創(chuàng)新的視角和開放的心態(tài)推動未來教育方式和信息技術(shù)運用的新發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡躍.微課程設(shè)計與制作教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[2]李鳳琴.如何有效提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[J].魅力中國，2017（33）.

[3]季小剛.提高課堂教學(xué)質(zhì)量 促進學(xué)生個性發(fā)展[J].教書育人，2017（12）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）