外教課作業布置的范例與思考

【摘 要】作業是鞏固課堂教學的有效形式之一，如何使我們的作業設計不僅能夠促使學生積極地完成任務，有效鞏固課內所學，而且潛移默化地影響他們學習英語的興趣和態度，是一個值得探索和思考的問題。而外教課上外教對于作業的布置，在系統性、趣味性、針對性和引導性等方面等值得我們學習和思考。

【關鍵詞】外教課作業；系統提高；趣味性

在google上檢索和作業相關的詞語時，排名最靠前的是將作業與“討厭”、“炸彈”、“鯊魚”、“刺猬”等詞聯系在一起的。有時候，教師也會將免做作業作為給學生的獎勵。或多或少，老師其實是在滿足學生不做作業的愿望。而作為鞏固課堂教學的有效形式之一，每一次的作業布置都會耗費老師、學生，甚至家長的大量時間、精力和情感。而很多時候，學生對于作業都有著這樣或那樣的抵觸情緒。在作業改革與創新的過程中，如何使我們的作業設計不僅能夠促使學生積極地完成任務，有效鞏固課內所學，而且潛移默化地影響他們學習英語的興趣和態度，是一個值得探索和思考的問題。

作為專業的語言教學者，外教課上外教對于作業的布置，在系統性、趣味性、針對性和引導性等方面等值得我們學習和思考。

一、在規劃和積累中系統提高

在新學期第一節外教課上，外教Mrs Burbridge就給每個學生發了一本藍色卡紙封面的作業本。作業本的正面，Mrs Burbridge 要求學生寫上My English Book 這三個字和自己的姓名。打開作業本，在外教的統一要求下，每個學生都給自己的作業本編上頁碼。在以后的課堂上，學生每次需要在哪一頁上寫作業，哪一頁上做筆記，在哪一頁上貼上課堂上完成的報告都有清晰的要求。而每一天的課程結束之后，Mrs Burbridge 都會將學生的作業本帶回去批改，并在封面的反面上貼上貼畫以做評價。打開學生的作業本，作業形式多樣，筆記詳實豐富，老師批改點評到位。這些得益于教師的每節課的指令清晰，活動易操作，學生每天都有一個沉淀積累的過程。每個學生對于每天所學的內容都有一個清晰的記錄，每天的成績和進步也一目了然。重新打開作業本時，學生也能清晰第回憶起自己學了什么，做了什么。

而這種對于作業的長期規劃和積累的關注，不僅涵括了對于作業數量的思考，也考慮到了作業內容和形式的多樣。

二、以趣味性的作業設計調動學生的積極性

作業設計：On Page 1， write down the questions that you would like to ask me.

第一天的課堂上，因為師生雙方還不是很熟悉，外教布置的作業就是讓學生寫下他們想問的問題，然后由她將學生的作業帶回去作答，第二天全班分享交流。因為寫下問題之前，學生有一個思考的過程，并且問題又是他們最想問的，所以精彩的問題有很多，例如：

Who do you like better， your son or you daughter？ /Do you like the Chinese language？

What’s your favorite book？ /What are you going to do after the Summer Camp？

Why do you want to be a teacher？ / What do you think of the Chinese people？

學生的問題含金量高，老師的回答也出色，而在全班分享交流的過程中，不僅師生增進了了解，資源也得到了共享。

三、重引導，講針對，提高作業的有效性

作業設計的關鍵之一是要有正確的引導性和針對性。它應該是教學目標的強化，突出重點和難點，同時讓學生在完成作業的過程中產生積極的情感和態度。

作業設計：Write down the three interesting things happened in class today.

學生在完成作業的過程中，自然會去回憶今天的3節課學了什么，干了什么，而自己印象最深的又是什么。不僅課堂教學得到了鞏固，而且學生在完成作業的時候懷著一種積極的情感。同時對于老師檢查教學效果，指導學習學習，調整教學方案也起到了良好的作用。

作業時課堂的延伸，是鞏固課堂教學的有效形式。而好的作業設計在完成以上角色和任務的同時，也能夠關注學生的學習過程，使學生產生積極的情感和態度，從而提高對學科的興趣。

【參考文獻】

[1]王薔. 《小學英語教學法教程》.北京： 高等教育出版社. 2003.

[2]中華人民共和國教育部.《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（試驗稿）》.北京：北京師范大學出版社. 2001.

（作者單位：南京外國語學校仙林分校）