課程思政格局下中外合作辦學英語教學模式改革探索

趙東偉

摘 要：在課程思政的格局下進行大學英語教學，有利于推動中外合作辦學項目的有效實施，發揮教學的育人功能，促進英語教學的改革。當前推進英語教學課程思政改革應從教師的培養、教學資源的開發、評價體系的建構落到實處，確保大學英語課程育人的實效。

關鍵詞：課程思政;中外合作辦學;英語教學模式改革

1 中外合作辦學英語教學中課程思政的重要性

2018年10月，教育部印發《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》明 確提出“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，強化課程思政和專業思政，根據不同專業人才培養特點和專業能力素 質要求，科學合理設計思想政治教育內容。”[1]以課堂教學為載體，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，是我國高等教育的重要教學改革和實踐探索。中外合作辦學作為一種新型辦學模式，滿足我國高等教育面向世界、具有較強國際意識和通曉國際慣例的復合型人才的需求，促進我國高等教育改革。英語教學質量的高低是中外合作辦學可持續發展的生命線，英語教學質量的優劣關系到合作辦學的成敗。

目前我國高校思想政治教育與中外合作英語教學的融合和銜接存在一些問題，不利于推進中外合作辦學高校英語課程發揮課程思政育人功能的實踐探索。多途徑探索高校英語教學和思想政治教育之間的最佳平衡點和最有效的對接點，改革教學模式，轉變傳統的課堂教學模式與機制，實現在中外合作辦學新模式下英語語言知識傳授、語言技能的提高與思想政治發揮三者的有機融合，這是每一位英語教師的育人職責。

2 課程思政格局下中外合作辦學英語教學模式改革的實施途徑

2.1 英語教師是思想政治教育的浸潤和英語知識技能的傳授的主要引導者

中外合作項目對學生英語水平提出了更高的要求，同時面對多元文化的碰撞與交融，更需要在中外合作項目英語課堂的創新改革，使學生承擔起“傳播中國聲音、講好中國故事、培養文化自信”功能的責任擔當。因為作為課堂教學的實施者，中方英語教師不僅在教學中重視學生語言知識的學習和技能的培養，更需要引導學生關注思想道德水平的提升，強化教師思政育人的理念。這就要求中方英語教師具有必須良好的政治素質、思想素質、業務素質，不斷提升思想覺悟，善于將時下熱點滲透課堂，及時傳播正能量，引導學生客觀地了解西方國家的價值取向和意識形態，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和思維方法，發揮教書育人的雙重職責。中外合作辦學項目英語的教學理念的樹立、教學內容的設置和教學過程的實施，中方英語教師有責任有擔當的融合課程思政的理念，實施全程、全方位育人。同時貫認真落實以學生為中心的根本方針，滿足學生成長過程中對思政教育的需求，以英語學科核心素養為重點，將學生思維品質、文化意識以及素養培育有機結合，樹立思想價值內容與語言知識并重的教育觀念。高校定期組織集體備課，觀摩課，舉辦課堂思政比賽，邀請專家講座培訓等方式使英語教師全員融入課堂思政的氛圍，交流思政教學經驗，提升思政修養，為課程思政實施常態化提供保證。

2.2 教材內容是思想政治教育的浸潤和英語知識技能的傳授的主要載體

引進或編寫并適時更新適合中外合作辦學目標的英語教學綜合教材，是高效高質英語教學的保障。那么，如何在中外合作項目英語課程體系中，實時開發符合學情的本土化教材，如何恰如其分的融入中國思想特色的元素，是亟待解決的問題。高校英語教師和思政教師聯合備課，討論能夠融入或挖掘思政教育元素的實踐活動形式，強化課程思政方面的研究力度，探索英語教學中課程思政的應用途徑。在滿足課程設置的前提下，選取能最大程度提高學生人文素養、思想品格和心理素質的教材，通過對教材內容的深度挖掘，從教材涵蓋的語言、文字和文化內涵著手，理解和提煉英語課程的思想政治教育元素和社會熱點的切入點，并通過多樣化教育教學方式，在英語教學環節中營造思想政治育人的環境。 例如，中外合作辦學課程設置中，聽力課程作為一門專業的技能課。聽力課教師在進行“famous people”（世紀應用英語聽力基礎篇第二單元）授課時，不僅介紹教材中列舉的西方名人的軼事，培養學生愛國主義情懷和無私奉獻精神，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此英語教師既要備知識點、備學生、備教法還要備思政，潛心挖掘教材內容的思政元素，構建全員、全程、全課程育人格局，增強學生的母語文化意識。

2.3 教學過程是思想政治教育的浸潤和英語知識技能的傳授的主要重心

用好課程、用足課程，是全員、全程育人的關鍵。從教學目標的設計，教學方式方法的創新、教學評價和反思等方面多維度將課程思政貫穿教學全過程，鼓勵教師勇于、善于推動教學改革。

在目前的實踐教學中可以發現，基于課程思政理念的大學英語教學目標主要為：培養學生對英語應用、跨文化理解與表達的能力;實現學生思想品德素養的提升;讓學生學會將中國的文化、故事用英語進行表達[2]。教學目標要與時俱進，在設計時，從知識目標、能力目標和素質目標三個方面都要融入思政育人的元素，完善相關的工作方案與內容，理清具體思路，重難點突出，采用有效措施。正確合理的教學目標是教學效率和質量的保障，為教學活動提供導向。

通過對中外合作辦學項目中英語教學的現狀進行調查研究和統計分析，依托在線教育平臺，構建同步異步混合教學的新模式。教師可以利用在線課程，諸如慕課或者SPOC-實現師生在線異步教、SPOC-同步教學和直播課堂的形式達到師生在線同步，并結合傳統的實體課堂做到師生面對面同步，混合式大學英語課程思政教學模式。在課混合式教學中巧妙融合與中華優秀傳統文化相一致的思想觀念、人文精神和道德規范，培養學生獨立思考與批判性思維，在提高學生表達能力和交際能力的同時，使學生能夠既立足于本國，又能放眼于世界。

建立自評、互評和教師評價等多角度全方位的教學反饋機制，采取具有英語課程特色的評價指標，及時反饋英語教師的課程思政中發揮的主導作用和學生的主題角色，有針對性的評估英語教師的課堂教學效果。構建高校英語專業與課程思政的協同育人體系，全面提升各方面的教學質量并增強整體的教育指導工作效果。

3 結語

在中外合作辦學項目中，英語教學和課程思政相互促進，相互融合，把思想政治教育融入英語教學，是充分發揮大學英語課程育人功能的任務，也是改革當前教育教學模式的需要。英語教學為思政教育創新方法和提供途徑，思政教育為英語教學的正確方向提供保障。 在英語教學中落實思想政治教育，對中外合作辦學項目紅的英語教學提出更高的要求，因此英語教學要適時的改革其教學模式。不僅要加強英語教師思想隊伍建設，還要求英語教師潛心挖掘英語教材隱性思想政治元素并將其巧妙地呈現出來，把教師的培養、教學資源的開發、評價體系的建構落到實處，積極探索與實踐適合中外合作辦學項目英語教學的思政課程教學模式，構建全員、全程、全方位育人的格局。

參考文獻

[1]關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL].（2017-02-27）[2018-1-20].

[2]劉玉梅.基于課程思政理念的大學英語教學研究[J].神州，2019，3（31）：151-152.