“互聯網+”開啟科學活動的新樣態

周燁

“互聯網+”開啟了學前教育的多元化探索。針對幼兒園科學活動可以利用互聯網形成多元化的教學樣態，確保教育符合幼兒的身心發展需求，符合幼兒的年齡特點，符合幼兒教育多元化滲透的目標。本文結合具體的教學案例提出了“互聯網+”開啟幼兒園科學活動新樣態的具體實施對策，希望能夠為學前科學教育活動提供新的方向。

線上線下混合學習活動

“互聯網+”開啟幼兒園科學活動新樣態的具體實施要形成線上線下的混合學習活動。在互聯網普及的社會之中，將線上線下混合教學結合起來，教育效果將會更為理想。例如，幼兒園開展了“認識電池”的教學活動。教師先在線上公布了需要認識電池的任務，這樣孩子們就會在家庭內收集玩具上的電池、遙控器上的電池等，明白了電池有大小之分。接下來，在課堂上教師組織幼兒來觀察電池上面的“+”和“-”，然后將電池放到玩具上，確保玩具能夠動起來，以此來理解電池能夠提供電能讓玩具動起來，但是必須要保證電池的正極和負極安裝準確。另外，在孩子們回到家之后，教師可以接著利用傳遞微課的形式，組織孩子們進行線上學習，通過微課了解到廢電池如果不能合理處理，就會污染土壤，對周圍環境造成危害，這樣的教學屬于科學活動的有效延伸，使得教學變得更為豐富多彩，而且利用線上教學的模式能夠減少課堂時間，讓幼兒園活動與家庭活動緊密結合起來。

家庭實驗室的全面開創

“互聯網+”開啟幼兒園科學活動新樣態的具體實施，要確保家庭實驗室的全面開創。幼兒園家園共育模式有著獨特的優勢，但同時也存在一些問題，如容易造成幼兒園與家長之間的矛盾。把互聯網合理融入家園共育模式中，可以逐步解決現階段在家園共育模式中存在的問題。家庭實驗室就是要在家長的幫助下，完成一些科學實驗活動。“互聯網+”的形式下，幼兒老師可以對實驗的全過程進行詳細地指導，而家長可以與幼兒反復觀看，確保科學實驗的順利開展。例如，教師組織幼兒開展“火山爆發原理操作”的實驗活動，然后鼓勵家長與幼兒一起來完成，同樣錄制視頻上傳到幼兒園微信群之中，幼兒學習成就的整理。家長在教師的指導下，準備了紅色顏料水、白醋、小蘇打。然后在家長的幫助下將白醋倒在了紅色顏料水里面，然后幼兒將小蘇打倒進去，神奇的“火山爆發”成功了。孩子們和爸爸媽媽一起觀察“火山爆發”這個現象，感受科學的神奇同時，促進了親子之間的關系。家庭實驗室的全面開創，需要教師借助互聯網來不斷地提供科學實驗的素材，這樣才使得這個特殊的實驗室能夠維持下去，否則工作繁忙的家長往往不愿意進行親子實驗活動，也不知道要進行怎樣的科學探索。總之，家庭實驗室的開創就是通過以幼兒需求為核心的求同存異、開放視野下的彼此理解認同、多種溝通方式中的互通有無等策略，逐步實現家園共育的過程優化，從而積極促進幼兒的成長。

項目式學習的全面嘗試

“互聯網+”開啟幼兒園科學活動新樣態的具體實施，要進行項目式學習的全面嘗試。所謂項目式的學習就是以某一個話題為主來進行全面的科學探索。例如，教師以“水”為主題，設計一系列的科學探索內容，包括水的浮力、水的流動、溶解、水的物理變化等。教師先要提出項目的總體任務“水的力量”，然后在這個總體項目下面設立分項目：①水在溫度變化下有什么樣的變化;②水流動的時候有什么特點;③水力量很大，可以托起什么東西;④水有神奇的力量，它能夠溶解哪些東西，試一試吧。在這樣的項目任務下，孩子們需要探索的科學問題是很多的，很多小朋友不能獨立完成。在這樣的情況下，教師就借助互聯網來形成科學正確的探索方式，教師要和小朋友一起利用互聯網的搜索引擎，找到這些問題的答案，然后鼓勵小朋友和自己一起來驗證這些答案是不是正確的。總之，在整個學前教育過程中，合理運用多媒體教學設施進行幼兒教育資源開發，有利于實現幼兒教育與當前現代化的新型教育理念的有效融合，讓信息化教育成為幼兒教育發展的趨勢。

綜上所述，“互聯網+”開啟了幼兒園科學活動新樣態的具體實施，要形成線上線下的混合學習活動，要確保家庭實驗室的全面開創，要進行項目式學習的全面嘗試，讓科學的種子在孩子們的內心發芽成長，確保互聯網成為幼兒科學探索的路基。

（作者單位：常州市天寧區紅梅中心幼兒園）