如何在學前音樂教育活動中教學小古箏

張熙媛　張玉紅

小古箏體積小、重量輕，具有區別于傳統古箏的五色琴弦，小古箏體長80cm，便于攜帶，對場地環境要求不高。1、2、3、5、6（哆、來、咪、嗖、啦）五個樂音的琴弦分別用黃、紅、綠、白、紫五個顏色標明。幼兒在小古箏音樂教學活動中能夠迅速記住音的排列順序，上手方便、便于演奏。小古箏教學課件實行一課一動畫，這種配合動畫式的教學形式，打破了常規的教學模式，寓教于樂，讓幼兒在玩的過程中掌握古箏演奏知識、音樂節奏以及律動，因此深受幼兒和家長歡迎。

小古箏在學前音樂教育

活動中的實踐

（一）教育目標

小古箏音樂教育活動的知識目標意在幫助幼兒學習小古箏演奏中的理論知識;小古箏音樂教育活動的能力目標在于通過活動幫助幼兒掌握小古箏演奏的指法，包括托、抹、勾、打、小撮、大撮、搖指等最基本的演奏指法，使幼兒能夠根據樂譜進行打拍視唱，并通過練習進而獨立演奏古箏樂曲;小古箏音樂教育活動的情感目標在于通過演奏節奏鮮明、帶有民族特色的樂曲培養幼兒喜愛音樂、熱愛生活等積極情感和高尚情操。

（二）教育內容

小古箏音樂教學活動的目的是對幼兒進行音樂啟蒙教育，而小古箏音樂教育活動的內容主要是進行樂曲的教學。幼兒的年齡較小，不適合直接學習傳統古箏曲目。針對這一現象，小古箏音樂教育活動課程開發者根據兒歌、童謠以及古詩編制了大量生動活潑、趣味十足適合學前兒童學習和演奏的小古箏啟蒙曲譜。在幼兒掌握了這些小古箏啟蒙曲譜的演奏方法和技巧后，教師要循序漸進地教授幼兒傳統古箏曲目，讓幼兒的演奏技能更扎實。

（三）實施的原則

1.以幼兒為主體。教師開展高質量教育活動的前提和基本條件是教學目標的選擇和設定。教師在活動中必須從幼兒的角度出發，改變自身思維觀念，以幼兒為活動主體，善于發現幼兒的需求。小古箏音樂教育活動注重幼兒的親身體驗，而這種教學模式的核心就在于在活動中不再以教師和教材為主體，而是以幼兒自身為主體，讓幼兒親自體驗、親身操作。

2.遵循幼兒身心發展規律。為了保障小古箏教學活動的有效實施，教師需要遵循幼兒身心發展規律進行授課。首先，教師要充分了解幼兒的興趣愛好和心理發展特點。其次，要考慮幼兒的年齡特點。年齡決定了認知水平，教師要注意選擇的古箏樂曲是否符合所授班級幼兒的認知發展水平。最后，就是活動中要讓每一個幼兒都能參與其中，教師所選擇的樂曲要適合多數的幼兒。教師要使用教學策略，可以讓幼兒分組輪換彈奏和律動，保證每一名幼兒都能得到表現的機會。

3.注重興趣的培養。興趣是最好的老師。目前一些模式化的教學方法比較常見，比如教師在示范彈奏一段樂曲后，會要求幼兒模仿自己的動作，何時點頭也要進行規定，甚至連表情都要統一，這種教學方式就使得幼兒進入呆板的模式化學習中。學前兒童的求知欲和好奇心十分強烈，而小古箏音樂教育活動因其趣味性和互動性深受幼兒的喜愛。小古箏音樂教育活動配有多媒體動畫課件，幼兒可以邊看動畫邊學習古箏演奏知識及彈奏技巧，在玩中學，豐富想象力，感受音樂帶來的快樂。

保障小古箏教學有效實施的方法

（一）充分發揮教師的示范作用

小古箏音樂教育活動的學習者主要是幼兒群體。幼兒的心理特點之一就是愛模仿，教師可以利用幼兒愛模仿的心理，充分進行示范教學。首先，教師在新授時要進行第一次整曲示范彈奏，調動幼兒學習興趣，并且幫助幼兒初步理解樂曲的旋律。其次，在幼兒初步感知樂曲后，教師依次按照小節、樂句進行示范彈奏，并鼓勵幼兒大膽嘗試，鼓勵幼兒找到琴弦以及配合要求進行指法彈奏。最后，教師再次進行整曲示范彈奏，并邀請幼兒配合肢體動作彈奏整首樂曲。幼兒通過反復的練習，逐漸理解樂句并掌握基本彈奏技法。

（二）鼓勵幼兒大膽表現

小古箏音樂教育活動實施的過程中，幼兒大膽參與活動十分重要。在長期的活動中，幼兒如果能夠很好地參與到演奏活動中，其演奏技巧會得到鞏固而且也會帶給幼兒很大的自信心。教師在小古箏音樂教育活動中要注重激發幼兒對音樂的感受和表現的能力，努力為幼兒創設一個輕松、愉快的學習環境，讓幼兒獲得表達、參與、創造音樂的快樂。

（三）保持課后練習鞏固

孩子喜歡音樂、喜歡古箏但并不代表孩子愿意去練習古箏。而器樂的學習與其他音樂活動有所不同，器樂教學活動往往需要學習者課后反復鞏固練習避免手指僵硬和遺忘。因此，教師要主動地與家長溝通和反饋，監督幼兒課后及時進行小古箏彈奏的練習。

（作者單位：鞍山師范學院）