幼兒創意美工活動 利用生活資源的創新構建分析

趙雨

生活資源作為生活中隨處可見、獲取簡單的一種重要的社會資源，可以被有效地運用于幼兒創意美工活動中。培養幼兒創新創造能力、動手實踐能力、審美能力等十分重要，而開展創意美工活動正是實現這些目標的有效方式。教師在組織開展幼兒創意美工活動時，必須要確保資源足夠豐富，有效引導幼兒展開大膽想象，同時促使幼兒在運用資源的過程中提高動手實踐能力。

在幼兒創意美工活動中

利用生活資源的重要意義

對幼兒教育而言，確保幼兒具有足夠的興趣是教育的前提。在開展幼兒創意美工活動時，教師需要以激發幼兒興趣為前提。生活資源作為幼兒較為熟悉的內容，往往能夠成為激發幼兒興趣的重要工具。創意美工活動需要用到大量不同的資源，在類型和數量上都有一定的要求，合理運用生活資源，可以同時從類型與數量兩方面解決資源不足的難題，支持活動順利開展。生活資源應用于幼兒創意美工活動中，需要幼兒對資源進行創新思考和創造性探索，從而將他們熟悉的各種生活資源轉變為能夠被充分利用的美工資源，培養幼兒的創新思維和創造思維，提高幼兒的動手實踐能力。

幼兒創意美工活動利用生活

資源的創新構建策略

（一）培養幼兒開展創意美工活動的興趣

強化幼兒興趣是確保生活資源得到有效運用、創意美工活動得以有效開展的關鍵所在。教師應當準確把握幼兒身心特征，同時積極了解幼兒興趣愛好，盡可能以幼兒感興趣的方式組織開展創意美工活動，選擇幼兒熟悉且喜歡的各種生活資源作為活動素材，從而激發幼兒參與美工活動的興趣。不少生活資源其實很難激發幼兒興趣，如生活中常見的山芋、胡蘿卜、葉子、螺絲釘等，教師應當對這些資源進行適當處理，引導幼兒展開想象，讓幼兒在想象的激發下產生興趣。例如教師在某次創意美工活動中準備了蓮藕、鐵盒子、胡蘿卜等，并詢問幼兒這些東西能夠組成什么，幼兒紛紛展開想象，有的說可以組成小車，有的說可以組成杠鈴，在這個過程中幼兒發揮了自身的想象力，從而對活動產生了濃厚的興趣。

（二）引導幼兒自行搜索和整理生活資源

教師在準備生活資源時應當對幼兒進行合理引導，促使幼兒自發地在生活中搜集各種美術材料，讓幼兒深度參與活動資源準備的全過程。這樣既可以進一步加強對幼兒實踐能力的培養，充分體現對幼兒創作意愿的尊重，還能通過小組合作的方式強化對幼兒合作能力、溝通交流能力的培養，確保準備的生活資源完全符合幼兒在活動中的實際需求。教師還可以在準備生活資源的過程中開展親子活動，鼓勵家長和幼兒一起準備生活資源，在保障資源準備有效性的同時，為親子感情的良好構建提供機會。

（三）創新和拓展活動中的指導管理方式

在利用生活資源開展創意美工活動時，教師不能再以常規的方式組織、指導和管理活動，而是要積極創新和拓展活動中的指導管理方式，以更加貼近生活資源特性、幼兒實際需求的方式指導活動的開展，從而保障活動的效果，確保幼兒在快樂活動中真正實現思維創新、動手實踐。例如教師可以將游戲作為載體設計活動，將“老鷹抓小雞”這一游戲與活動相結合，將幼兒分為多個小組，組織各組幼兒通過游戲的勝負情況來獲取已經準備好的生活資源，同時要求各組幼兒根據獲得的資源制作創意美工作品，這種活動方式能夠兼顧活動樂趣，幼兒自主性、合作溝通能力以及創意創造能力的培養。

（四）鼓勵幼兒大膽想象并進行創意表達

在創意美術活動中培養幼兒想象力、創新思維和創造能力十分重要，教師在活動中要鼓勵幼兒大膽想象并進行創意表達。以準備好的生活資源作為基礎，以特定的主題作為引導，鼓勵幼兒大膽想象、自主實踐，動手將各種生活中常見的材料制作成各種各樣的創意美工作品。有的幼兒將貝殼制作成色彩斑斕的小鳥，有的幼兒將土豆片制作成圓乎乎的車輪，幼兒在實踐中將自己的想象變成了可見的美工作品，雖然有些作品和幼兒的想象存在一定的差距，但在教師的指導和幫助下得到了有效改善。創意美術活動，能夠強化幼兒的動手樂趣，讓幼兒敢于想象和表達創意。

生活資源的合理利用能夠為幼兒創意美工活動的高效開展提供有力支持。在運用生活資源時，教師應當改變傳統思路和觀念，不能再采取常規的方式組織和開展創意美工活動，而是要著重突出創意性，鼓勵幼兒利用生活資源進行自主創新、創造和實踐，讓幼兒在自主、快樂的活動真正有所收獲，不斷成長。

（作者單位：

昆山高新區西塘幼兒園〔虹祺園區〕）