建構(gòu)活動中大班幼兒計劃性的培養(yǎng)

萬健

幼兒教育的主要目的是促使孩子掌握有效學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為實現(xiàn)幼兒園教育活動的目的，教師要著重培養(yǎng)孩子們做事、學(xué)習(xí)的計劃性，有助于孩子未來身心健康、全面發(fā)展。筆者選取某一個幼兒園大班幼兒作為主要對象，針對幼兒在建構(gòu)活動中表現(xiàn)出來的計劃性，選用隨機(jī)訪談法與觀察法對其進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時間為3個月。

調(diào)查過程

一是針對在各種建構(gòu)活動中孩子們計劃性的表現(xiàn)。為對其進(jìn)行詳細(xì)觀察，本文將選擇小型積塑建構(gòu)物體、建構(gòu)圖紙中的物體、立體沙建筑、廢舊盒子建構(gòu)房子這4種不同形式的建構(gòu)活動。在以上4種不同形式的活動中，共選用4種不同的材料，包括半成品結(jié)構(gòu)材料、專門結(jié)構(gòu)材料、自然結(jié)構(gòu)材料、廢舊物品材料。

二是針對幼兒在建構(gòu)活動中計劃性的表現(xiàn)，對其的觀察要點進(jìn)行確定。其中，觀察要點為：其一，在條件與材料方面的認(rèn)知，即了解哪些材料可以選擇，如何對材料進(jìn)行選取，思考的程序與流程;其二，是否存在策略性的支持，即：選用何種策略來解決存在的問題;其三，建構(gòu)活動的目的性，即明確在開展建構(gòu)活動以前，對活動的任務(wù)是否;其四，控制與堅持目標(biāo)，即不斷變換目標(biāo)是否，當(dāng)條件發(fā)生變化時，怎樣做到堅持目標(biāo)與解決問題;其五，調(diào)整原有計劃，即原目標(biāo)堅持不變，并以此為重要基礎(chǔ)，當(dāng)建構(gòu)活動條件發(fā)生變化時，是否需要調(diào)整原有計劃。

調(diào)查結(jié)論

針對幼兒在4種不同建構(gòu)活動中計劃性的表現(xiàn)，筆者對其進(jìn)行了詳細(xì)記錄，其中，幼兒計劃性表現(xiàn)記錄65人次。在上文提及的4種不同建構(gòu)活動中，幼兒計劃性表現(xiàn)記錄情況為：第一，幼兒計劃性在建構(gòu)圖紙中物體活動中的表現(xiàn)為11人次，比重為16.9%;第二，幼兒計劃性在立體沙建筑活動中的表現(xiàn)為14人次，比重為21.5%;第三，幼兒計劃性在廢舊盒子建構(gòu)房子活動中的表現(xiàn)為16人次，比重為24.6%;第四，幼兒計劃性在小型積塑建構(gòu)物體活動中的表現(xiàn)為24人次，比重為36.9%。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，在建構(gòu)圖紙中物體活動中的表現(xiàn)人次最低，而在小型積塑建構(gòu)物體活動中幼兒計劃性表現(xiàn)人次最高。由此可知，建構(gòu)活動的開放程度極大地影響幼兒在建構(gòu)活動中計劃性的表現(xiàn)，幼兒計劃性隨著活動結(jié)構(gòu)開發(fā)程度的提高而變多。在本次調(diào)查中，筆者分析了幼兒內(nèi)部的操作過程，詳細(xì)描述了幼兒的外在行為，同時結(jié)合觀察記錄，歸納了幼兒在建構(gòu)活動中表現(xiàn)出來的計劃性類型。其大致可以分為三種不同類型，即程序型、試誤型、直覺型。

（一）程序型

程序性具有顯著的計劃性。在建構(gòu)活動開展初始環(huán)節(jié)中，幼兒會先制定活動目標(biāo)，然后制定相應(yīng)的對策來參加活動。同時在參加整個建構(gòu)活動過程中，幼兒會全程監(jiān)控活動對策，并根據(jù)實際情況對其進(jìn)行有效調(diào)整，直至完成活動任務(wù)為止。

（二）試誤型

試誤型，能夠?qū)⒑⒆觽冊谟龅叫聠栴}情境過程中的具體表現(xiàn)充分體現(xiàn)出來。在解決問題過程中，幼兒常常會表現(xiàn)出一定的試誤性，同時這些孩子常常無法將問題的實際原因與重要信息表征出來。綜上所述，在建構(gòu)活動中，試誤型的幼兒計劃性具有反復(fù)嘗試的特點。

（三）直覺型

所謂直覺型，就是指在建構(gòu)活動過程中，孩子們可以根據(jù)活動目標(biāo)進(jìn)行操作。另外在建構(gòu)活動中，孩子們的操作表現(xiàn)得非常自動化，具有顯著的計劃性，很難觀察到這些孩子解決問題的程序與環(huán)節(jié)。

大班幼兒計劃性的培養(yǎng)建議

培養(yǎng)幼兒的計劃性需要花費(fèi)較長時間。在對大班幼兒計劃性進(jìn)行培養(yǎng)過程中，教師可以注重以下幾點。

第一，對幼兒計劃性的培養(yǎng)給予高度重視。教師要對幼兒計劃性培養(yǎng)的重要性給予高度重視，采取有效措施培養(yǎng)幼兒的計劃性。教師在開展建構(gòu)活動過程中，應(yīng)要求孩子們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)制定有效的計劃，思考如何做與怎樣做等。另外，教師在開展建構(gòu)活動過程中應(yīng)對幼兒的操作發(fā)展情況進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)控，并給予一定的指導(dǎo)性建議，同時鼓勵孩子們在參加活動中積極反思，有助于幼兒計劃性的培養(yǎng)與提高。

第二，教師應(yīng)樹立榜樣與示范。在對幼兒的計劃性進(jìn)行培養(yǎng)過程中，常常會存在很多影響因素，尤其是教師這個重要影響因素。對于孩子們來說，他們深受教師言行舉止的影響。因此在開展建構(gòu)活動過程中，教師應(yīng)提高自身的計劃性與目的性，確保幼兒能夠深入領(lǐng)會到計劃性的優(yōu)點。

第三，引導(dǎo)家長有效配合。幼兒在成長發(fā)展階段中深受家庭環(huán)境的影響。對于孩子們來說，家長是他們?nèi)松砷L的第一位老師。因此，教師應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)家長有效配合，提高家長對幼兒計劃性培養(yǎng)的重視程度，要求家長對幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真監(jiān)督。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)菊園幼兒園）