為班級(jí)特殊幼兒撐起愛(ài)的小傘

蘇潔

《幼兒園教育綱要》指出：“教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá);關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答”這就要求教師要充分尊重、理解、體驗(yàn)、感悟幼兒的行為，特別是對(duì)班級(jí)特殊幼兒，要給予特別的愛(ài)。

我班有兩個(gè)特殊的孩子，因先天遺傳因素的影響，與同齡幼兒相比，在智力、口語(yǔ)表達(dá)、動(dòng)作等方面發(fā)育遲緩。這兩個(gè)特殊的孩子雖然比同齡孩子在學(xué)習(xí)上起步晚了一點(diǎn)，但他們同樣渴望正常的學(xué)習(xí)生活，渴望更多的關(guān)愛(ài)和細(xì)心教導(dǎo)，渴望與小伙伴游戲、玩耍。

還記得小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，小秦和小吾都還不會(huì)說(shuō)話(huà)，行動(dòng)不便，不管怎么哄他們，都不作任何回答，只是一個(gè)勁兒地哭鬧。那時(shí)，我有過(guò)一定的顧慮：自己沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，害怕照顧不好他們的生活，又擔(dān)心他們不能適應(yīng)幼兒園的集體生活。如何保護(hù)孩子心理、身體正常發(fā)展，如何讓他們像正常孩子一樣積極、愉快地參與活動(dòng)呢……一連串的擔(dān)憂(yōu)在我的腦海里閃現(xiàn)，但看著孩子那渴求知識(shí)的眼神和急于想得到保護(hù)的神情，我作為一名幼教工作者，深深地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任與使命。我們應(yīng)尊重每個(gè)幼兒受教育的權(quán)利，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。老師的愛(ài)，正是開(kāi)啟孩子心靈的金鑰匙，我決定用一個(gè)母親的細(xì)心、耐心和責(zé)任心從生活上、學(xué)習(xí)上幫助他們，引導(dǎo)他們。如何讓這樣特殊的孩子盡快適應(yīng)集體生活，融入溫馨的大家庭呢？下文里我將闡述我的做法。

給予幼兒特別的關(guān)愛(ài)

特殊幼兒對(duì)自己缺乏自信心，不敢嘗試。為了讓他們邁出至關(guān)重要的一步，在每次活動(dòng)前，我都做足了準(zhǔn)備工作，跟他們聊天做思想工作：“你能行的，相信老師試一次就好，如果感到不舒服或累了，我們先休息一會(huì)兒，老師和你一起合作，一定比別的小朋友做得還好，讓他們表?yè)P(yáng)我們好嗎？”在他們終于點(diǎn)頭答應(yīng)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地邁出第一步時(shí)，我在旁保護(hù)并不斷用語(yǔ)言鼓勵(lì)他們“好的！”“真棒，再來(lái)！”“哇，那么快啊！”每當(dāng)他們完成任務(wù)后，不管成功與否，我都會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻或一朵小紅花等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，老師的贊美和認(rèn)可就如同吃到一顆甜甜的糖果一樣讓人開(kāi)心。所以面對(duì)幼兒，老師要多用正面、積極、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)肯定并贊美他們的進(jìn)步。

當(dāng)兩個(gè)孩子被濃濃的愛(ài)包圍時(shí)，他們的臉上經(jīng)常掛著笑容。他們一下課就會(huì)主動(dòng)走到老師的身邊，輕輕地伸出小手摸摸我們的手臂或拉拉我們的衣角，對(duì)著我們甜甜地微笑，在這種無(wú)聲的愛(ài)的傳遞中，我覺(jué)得特別的滿(mǎn)足，特別的幸福。

同伴的友愛(ài)和引領(lǐng)，增強(qiáng)自信

幼兒園的集體活動(dòng)有利于讓幼兒在與同伴的互動(dòng)中感受與同伴一起游戲的快樂(lè)。孩子單純有老師的關(guān)愛(ài)還是不夠的，同伴的接納、關(guān)心也同樣很重要。我充分發(fā)揮同伴、集體的作用，引導(dǎo)幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互學(xué)。我有意識(shí)地把他倆的座位安排在性格外向、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的小朋友旁邊，讓活潑開(kāi)朗的幼兒和他們游戲、交談，給他們以積極的影響。孩子之間的交流和溝通比老師的苦口婆心效果要好得多。

家園配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，是孩子最信任的親人。幼兒教育僅靠老師是不夠的。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流，形成教育合力，讓家庭教育成為幼兒園教育的延伸和補(bǔ)充。每天我會(huì)利用孩子來(lái)園和離園時(shí)間，與家長(zhǎng)交流，了解孩子在家的表現(xiàn)，反饋孩子在幼兒園的情況。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我以極大的熱情告訴家長(zhǎng)。對(duì)于孩子的一些任性，我以委婉的口吻讓家長(zhǎng)了解并請(qǐng)他們配合教育。我真誠(chéng)的態(tài)度、細(xì)致的關(guān)愛(ài)，贏得了家長(zhǎng)對(duì)我工作的理解與支持。平時(shí)，我還會(huì)通過(guò)家校通傳遞有關(guān)專(zhuān)家的觀點(diǎn)和意見(jiàn)、科學(xué)保育與教育幼兒知識(shí)等，以減輕特殊幼兒家長(zhǎng)的不安和焦慮，逐步建立互相信任的合作關(guān)系。我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到班級(jí)的教育活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)了解教學(xué)活動(dòng)，了解孩子在園的表現(xiàn)。

通過(guò)家園配合和幼兒自己的努力，現(xiàn)在兩個(gè)小家伙不僅會(huì)唱好多兒歌，還會(huì)做手工。每次聽(tīng)到家長(zhǎng)拉著我們的手說(shuō)：“老師，我家寶貝今天又學(xué)會(huì)了……太感謝你們了！”我覺(jué)得特別的欣慰。

愛(ài)像涓涓細(xì)流，愛(ài)像縷縷清風(fēng)，愛(ài)的資源是無(wú)限的。對(duì)特殊孩子給予特殊的愛(ài)，讓他們和其他孩子一樣，有一顆健康的童心，是我們當(dāng)老師的責(zé)任。陶行知先生說(shuō)：“教人要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培育得宜，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)，否則幼兒時(shí)受到損傷，即使不夭折，也難成材。”老師要用適宜的教育方式，用愛(ài)心呵護(hù)幼兒，用耐心引導(dǎo)幼兒，用恒心澆灌幼兒。

（作者單位：

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）