生活教育在幼兒教育中的價(jià)值

張舒恬

陶行知先生認(rèn)為生活既教育。在幼兒園生活中，幼兒的一日生活即課程。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向上向前的需要而教育。很多孩子由于父母過度保護(hù)或忙碌，從小飯來張口，衣來伸手。其實(shí)這樣的教育方式不利于孩子的身心健康成長，他們就像溫室里的花朵，生活自理能力較差。老師要怎樣引導(dǎo)幼兒積極投入生活教育中去呢？

關(guān)注生活，引導(dǎo)幼兒熱愛自然

生活是教育的中心。在幼兒教育中，我引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活、關(guān)注大自然，讓大自然成為孩子的課堂，讓孩子在大自然中主動表達(dá)自身感受。陶行知先生認(rèn)為生活是一個(gè)大課堂，生活中蘊(yùn)藏了很多知識和科學(xué)原理，幼兒老師要關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)幼兒探索生活中的各類知識。過完暑假孩子們回到了學(xué)校，在開學(xué)活動中我問孩子：“你們覺得夏天給你什么感受呢？”“很熱”于是我引導(dǎo)幼兒尋找一些避暑降溫的好方法，和幼兒一同開展了一次生動的晨間談話活動，在活動中鍛煉了他們探索、相互合作的能力。

參與生活，生活內(nèi)容延伸教學(xué)

在幼兒園一日生活中，老師可以結(jié)合幼兒在一日活動中的表現(xiàn)調(diào)整幼兒的集體活動內(nèi)容。生活是一面鏡子，對于老師來說，我們可以在一日活動中觀察幼兒的行為，從一點(diǎn)一滴的小事及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育點(diǎn)，適時(shí)地對幼兒進(jìn)行教育。老師要引導(dǎo)幼兒參與并融入生活，用生活元素點(diǎn)亮教學(xué)，將多彩的生活元素融入集體活動中。此外，老師還要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在潛移默化中教育孩子，讓幼兒懂得人生的道理。

例如，這幾天午睡起床時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子不會自己穿衣服，或者自己會但是不想動手，只坐在床上等待老師的幫助。于是我在活動中和孩子們一起學(xué)了一首兒童詩——《別說我小》，結(jié)合這首兒童詩，我告訴他們現(xiàn)在他們是中班的哥哥姐姐了，已經(jīng)長大了，會自己做很多的事情，讓孩子有一定的自豪感。活動后孩子們?nèi)粲兴迹械暮⒆诱f：“我以后要自己的事情自己做，因?yàn)槲乙呀?jīng)是哥哥啦”。在后來的午睡起床環(huán)節(jié)，等待老師來幫忙的孩子并不多見了。通過這首小詩，幼兒深刻體會到自己做事的光榮感。

回歸生活，教學(xué)實(shí)踐服務(wù)生活

生活教育的目的是讓教育回歸生活。在幼兒教學(xué)中，老師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中的元素，并以此服務(wù)生活、點(diǎn)綴生活，讓幼兒了解其實(shí)生活是一個(gè)很大的課堂。例如，在一節(jié)美術(shù)活動中，我利用日常散步環(huán)節(jié)帶孩子們一起去觀察幼兒園中小花園里的花朵。通過生活中的觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了月季花的特點(diǎn)，在回到活動室后都畫出了自己心目中的小花園。幼兒特別喜歡參與這樣的美術(shù)游戲課程。

導(dǎo)入生活，做生活中的有心人

老師要積極引導(dǎo)幼兒做生活中的有心人。班級中有不少幼兒是家中的“小公主”“小王子”。有時(shí)候孩子們想知道輪胎是怎樣轉(zhuǎn)動的、螞蟻為什么能抗比自己大的東西、火是怎么燒起來的。當(dāng)幼兒想去探索時(shí)，家長多數(shù)情況下都會阻攔，因?yàn)樘剿鲿r(shí)存在一定的安全隱患。此時(shí)，老師可以通過搜索一些紀(jì)錄片和有關(guān)于這些知識的繪本，引導(dǎo)幼兒一起觀察、一起討論。例如，孩子對螞蟻很感興趣，我便利用散步時(shí)間和孩子們一起在幼兒園中尋找一些螞蟻并放進(jìn)了昆蟲觀察器中，讓孩子可以近距離觀察螞蟻。有的孩子還提出要放餅干進(jìn)去，觀察螞蟻們是怎樣搬動食物和吃掉食物的。

在孩子的成長過程中，老師的作用是很大的。老師要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)充滿自信和有創(chuàng)新精神的孩子。陶行知先生的思想有很大的教育價(jià)值。老師要不斷更新自己的理念，引導(dǎo)幼兒邁向更加美好的明天。

（作者單位：江蘇省張家港市德積幼兒園）