5G+教育時代高等院校課程教學改革分析

兆晶 王娟

摘 要：本文以5G+教育時代高等院校課程改革為主要內容進行探究，結合當下5G+教育時代對教學的影響為依據，從構建多元化教學形式、構建多元化教學模式、強化師資隊伍、構建新穎教學評價機制這幾方面進行分析和探究，其目的在于提升高等院校課程教學效果。

關鍵詞：高等院校;5G+教育時代;教學改革

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.302

當今時代尤其是現在，各種高科技突飛猛進發展，信息技術產業不斷涌現，對人們實際生活和工作造成一定影響。基于5G網絡技術以及各種高端技術整合基礎上，需要徹底轉變以往通信形式，推動不同教育工作進展，為社會培養更多創新型人才。新時期高等院校課程改革工作也要意識到5G網絡使用的價值，構建網絡智慧校園平臺，做好校園課程改革工作，面對各種問題和嚴峻挑戰，需要嚴格對峙和應對，從而不斷推進高等院校發展。

1 5G+教育時代對教學的影響

目前很多高等院校各學科知識以實驗和實踐為基礎進行，因此不能在繼續使用傳統教學模式，否則此種以教師為中心，學生被動接受知識的灌輸式教學模式將會嚴重限制學生發展。加上課程自身特征，以及對各種安全因素的分析考慮很少有企業愿意接受毫無經驗的學生進入一線實習和工作。所以教師要高度重視理論教學工作和實驗演示工作，為學生獲取知識和技能奠定基礎。不過在5G+技術支持下，教師和學生可以達成共識，以不同新穎形式獲取更多知識內容，教師從原本的主導者轉變為引導者，教學地點不能在限制在課堂上，可以借助網絡技術隨時隨地開展和進行。教師也可以在微信群和QQ群中下發一些制作的精品在線課程供學生欣賞和觀看，大學生可以使用具備的移動終端，在網絡支持下，隨時隨地的學習，結合自身特點和知識程度自主選擇適合的學習內容[1]。

不過此種5G+背景的實施也會導致課堂教學存在一定弊端和問題，眾多信息化手段引入到教學中，使用程度需要得到嚴格的控制，否則將會影響學生學習。雖然各種高科技手段可以激發學生興趣，增強學生學習效果，不過教師完全依賴網絡虛擬教學課堂，整個教學期間缺失指導，將會使得教師們授課形式千篇一律，毫無魅力和生氣，最終導致教學效果不佳。一旦在教學中不能很好的運用信息技術，反而會起到負面效果，因此教師在教學期間要注意靈活運用網絡，以學生為中心，激發學生思維意識和創新性，發揮學生和自身地位，探索出更多符合學生興趣和特點的教學模式，從而不斷提升教學效果。

2 基于5G+下教學課程改革方案

5G通信技術可以推動大數據的發展，基于此對高等教育課程進行改革和創新，從學生興趣和特點出發進行設計，激發學生學習興趣，從教學模式、師資力量和評價機制等方面提出合理化變革意見和對策，推動高等院校教育教學工作進展[2]。

2.1 構建多元化教學形式

將課堂引入到口袋中，5G+教育時代使得各種高段技術和設備成為教學工作中心，移動課堂成為高等院校主戰場，學生可以借助一部移動終端設備獲得更多基礎知識，師生之間的互動也可以有效通過平臺實現。通過此種形式可以有效增加課堂教學效果，實現新型教學資源共享，提升學生對基礎知識的理解，進而從根本上提升高等教育教學效果。

講臺不再是教師授課的主戰場，現在很多高等院校教學內容包含理論、實踐和實習實訓等環節，實驗和實習實訓其實就是對所學內容進行現場實踐操作和虛擬實驗。理論知識的講解可以通過教學資源口袋傳授給學生，激發學生興趣，將動態化視頻展現在學生面前，刺激學生感官，從而可以自覺主動融入到學習中，加深對基礎知識的了解，從而不斷提升教學效果。對于實驗和實習實訓內容則可以有效借助新時期的5G+技術以虛擬仿真技術形式進行，直觀形象的展現在學生面前，感同身受，也可以到企業現場進行實踐操作[3]。

采取創新教學模式，在教學中教師可以使用學生感興趣的動態教學模式，為學生提供動靜結合的視頻，激發學生學習興趣，將理論知識和實踐內容充分結合起來，加強學生對知識內容的了解。并且可以借助5G+網絡下的教學模式刺激學生感官，為學生展示直觀形象的實驗，立體化實驗可以保證學生掌握各個部位細節操作，加深印象，從而不斷加深對知識內容的了解。教師可以將小組合作學習模式、角色扮演、實驗操作等各種新穎教學模式和5G+網絡結合起來，為學生提供創新性學習方式，激發學生學習樂趣，從而可以自覺主動的融入到學習中，強化師生互動，拉近彼此之間距離，為學生未來學習和發展奠定堅實基礎。

2.2 強化師資隊伍建設

師資隊伍是各所高等院校教育工作的核心和重點，也是人才培養的基礎和先決條件，5G+教育時代下對師資隊伍素質提出了更高要求，決定了教育是否成功的基礎。在5G+時代下要想確保專業更加專業，則需要使用高端設備代替人員進行工作。教師需要在職能機器中脫穎而出，否則將會被社會所淘汰，教師要懂得終身學習的價值，不斷學習，搜集各種新穎資源和材料，滿足于當前社會對知識的需求。教學部門還要支持教師觀摩學習，懂得參與各種研討會以及培訓班，為教師成立專項經費，定期開展各種技術和技能比賽活動，為教師提供完整的硬件設備，為改革工作做好基礎和保障[4]。只有院校具備充足師資隊伍，才能夠滿足學生學習需求，所以教育部門要高度重視對教師的培訓工作，定期舉辦各種培訓活動，實現不同院校教師交互學習，運用借調教師對策，實現教師資源共享，強化教師溝通，觀摩學習，在教育部、學校教師以及社區的努力下，為社會培養更多有用人才。

2.3 構建新穎教學評價機制

教學評價在整個教學工作中是不可缺少的一個步驟，在5G+時代下不能在使用傳統評價形式進行點評、需要采用多元化教學模式，做好評價工作，引導學生之間進行自評，互評，監督評價，同行評價等，實現5G資料的共享，展現出更好的評價結果。并且在實際工作中對學生的評價要實現變革，考核的時間不再固定，不能針對一學年的課程內容對學生進行一次性評價，要對不同教學模塊進行合理評價，在任何時間學生都可以自動在網絡上申請自身的考核結果。便于學生隨時隨地調節個人學習時間。考核模式不再固定，不能局限在期末的卷子上，相同時間同一地點的考核，影響采取多元化考核形式。同時還要注重在實際評價時要體現出考核原色的多元化，將理論基礎知識、實踐內容以及各種隨機事件充分結合起來，對各種資源進行深度開發和利用，實現教學資料的共享以及系統的分配， 不同高等院校可以相互借鑒相同課程地考核成績。

3 結束語

總而言之，5G+時代逐步涌入到人們生活中，高等院校資源不斷增加，并且面臨眾多機遇期和挑戰。部門要做好利弊分析工作，充分準備和應對。高等教育工作人員要懂得創新教學理念、教學內容、模式和評價，做好充足準備，在5G網絡背景下，創新技術形式，做好改革工作，為社會培養出更多符合的高層次人才，確保高等院校教育工作進展順利，提升教育效果。

參考文獻

[1]侯學會.5G+教育時代高等院校課程教學改革探討[J].山東化工，2019（23）.

[2]王娜，張應輝.“互聯網+”背景下高等院校在線課程建設的探討——以西北農林科技大學為例[J].中國林業教育，2020，38（1）：18-20.

[3]邵率.5G+教育：自適應學習理論下的在線教育學習空間重塑研究[J].無線互聯科技，2019，016（019）：84-86.

[4]楊琴，蔣志輝，何向陽，等.“5G+智慧教育”視域下的教師支持服務模式構建與行動路徑研究[J].遠程教育雜志，2020，038（001）：87-94.

作者簡介

兆晶（1981-），女，滿族，遼寧本溪人，計算機技術碩士，石家莊理工職業學院互聯網應用學院，講師，研究方向：計算機應用。

王娟（1982-），女，漢族，山東曲阜人，計算機專業碩士，石家莊理工職業學院軟件教研室，講師，研究方向：軟件開發。