淺議小學體育課堂問題行為之對策

石金麗

摘 要：體育課堂中的問題行為一直備受關注。正確處理這一問題，不僅可以理清體育問題的結構和內容，而且可以提高體育教學質量，培養小學生終身體育意識，形成活躍的課堂氛圍，促進體育教學工作和教學目標的順利完成。本文從注意力問題行為、交往問題行為、情緒問題行為三方面提出對策。

關鍵詞：小學體育;課堂問題行文;對策

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.291

小學生在體育課堂上的問題行為具有普遍性。一般表現為持續時間短、階段性明顯、變異性強的特點，并且存在年級差異、性別差異和學科差異。體育課堂問題行為大致可分為三種類型：注意問題行為、情緒問題行為、交往問題行為。針對以上問題行為提出以下應對策略：

1 注意力問題行為對策

對于小學生來說，他們很容易受到外界的刺激而產生注意問題行為，而這種行為的發生也說明小學生的自我控制能力較差，難以控制自己。一節完整的體育課要學習大量的知識和身體的運動技能，如果不能集中精力學習知識就會受到很大的影響。

首先，體育教師在教學中要尊重學生的意愿和興趣引導，多設計符合小學生興趣愛好的活動。對于相同的教學內容，采用不同的教學方式和組織方式，不僅可以提高學生的學習動機，而且可以提高學生對體育教學知識的掌握程度，與不變的組織教學相比，學習更容易掌握和鞏固所學知識。設計有趣的體育活動，不僅能在活動中鍛煉、學習知識，還能激發學生的思維能力，對激發思維的積極作用，從而吸引他們的注意力，減少問題行為的發生。另外，在安排體育活動時，教師應根據學生注意力的特點在整個體育課中進行教學，正確把握學生注意力最集中的時間。同時，應根據需要適當調整練習內容和強度，使學生在課堂上有緊迫感和新鮮感，獲得成就感，從而保持學習動機，減少問題行為。

其次，提高學生的主動性，尊重學生的主體地位，讓學生從體育中獲得興趣。如果學生愿意學習，主動學習，在這樣的條件下，注意力問題行為就會相對減少。對于學生排斥體育的現象，要正確引導，讓學生認識到體育的重要性，根據小學生的好奇心，制定不同的教學計劃，在教學中鼓勵和表揚學生，樹立學生的自信心，給他們一些獎勵，以獲得成就。從學生的角度，而不是教師的角度，激發學生的體育熱情。

第三，家長、教師和學校要給學生正確的體育觀，多與學生溝通，了解學生存在的問題和想法，并及時進行輔導。小學生是形成正確觀念的初始階段，對體育要有正確的認識。學校要嚴格控制班級規模，嚴格控制班級和班級的安排，盡量避免出現場地過多、班級過多、沒有活動安排的現象。在體育教學中，要盡量解決場地、器材等問題，避免器材數量與學生人數不相適應和問題行為的發生。

第四，與其他學科相比，體育更容易讓學生接受，也正因為如此，它往往被忽視，而小學生的體育意識淡薄，絕大多數學生認為體育只是一種游戲和放松。在體育教學過程中，要培養小學生的體育意識，多開展激發學生興趣、引導學生開展體育活動的項目和實踐方法，以彌補多媒體教學方法在課堂上的吸引力。可適當在體育場進行體育教學，如籃球、排球、前滾翻后滾翻，避免外界事物的影響，能有效地集中學生的注意力。

2 交往問題行為對策

首先，無論是在日常生活中還是在體育教學中，教師都要與學生建立良好的師生關系，做別人的榜樣，用自己善良的一面積極關心學生。良好的師生關系是避免和解決問題的關鍵因素之一。教師要以積極的態度面對學生，以親切的態度關心學生，以尊重和引導來幫助學生。在需要老師的時候幫助他們解決問題。不要小題大做，要讓學生知道，老師真正關心的是自己的發展。只有在良好的師生關系基礎上，學生才能有足夠的安全感和積極的自我概念，并充分發揮潛能，努力配合教師完成教學任務，接受教師的引導和自我控制，避免課堂問題的發生。

第二，小學生還處于兒童階段，心理和身體都不成熟。大多數時候，需要積極正確的引導，逐步形成自控力。因此，教師在小學課堂管理中的主要功能就是引導和鼓勵學生。在老師的幫助下，學生可以自律。教師應從了解學生情緒入手，減輕學生的心理壓力，避免焦慮導致學生學習效果和學習成績下降，從而避免問題行為的發生。教師應通過傾聽和診斷來引導學生發泄焦慮。根據焦慮產生的原因，調整教學形式、內容、進度和難度，降低學生的焦慮水平。

第三，父母在整個過程中也扮演著重要的角色。溫馨的家庭氛圍能有效避免不良媒體信息的影響。家長積極引導學生擴大社會交往范圍，讓孩子與同學或伙伴交流，豐富學生的課余生活。如今，由于父母的溺愛，仍有很多孩子生活在自己的家庭生活圈中。面對老人和成年人陪伴過多，他們缺乏與同齡人交流的機會。面對與同齡孩子缺乏溝通的現狀，家長應積極轉變生活觀念，引導學生利用各種機會拓展生活圈，提高溝通能力。

第四，在體育學科方面，要改變傳統的體育教學模式，以學生的需要為出發點，適當改變和調整教學組織和方法，加強體育場館建設，避免靠近道路等開放場所，在體育課上比賽和玩耍。無論輸贏，我們都要多鼓勵學生，鼓勵他們自信心，提高他們的自信心、人際交往能力和團隊精神，克服體育教學中的合作障礙、交際膽怯、不自信等交際問題。

3 情緒問題行為對策

第一，體育教師的情緒管理能力是決定其專業水平的關鍵因素之一。情感可以影響教師在課堂上的一舉一動和教學效果。教師應該學會如何控制自己的情緒，避免課堂上消極情緒的發生。另外，教師在控制自己情緒波動的同時，也要避免受到學生情緒的影響。體育課堂具有開放性和自由性的特點。在這樣的環境下，學生不可避免地會出現一些問題行為，如竊竊私語、追跑、甚至與老師頂嘴。面對這些問題，教師必須保持清醒理性，冷靜處理問題。同時，要避免區別對待學生的現象。偏袒優秀學生會影響學生的課堂情緒，而忽視差生會傷害學生上課的積極性，使他們變得敏感和焦慮，從而導致課堂上產生無聊等不良情緒。

第二，小學生在課堂學習過程中遇到失敗和挫折會導致他們的情感問題，如何降低小學生遭遇這種挫折的概率，讓他們體驗到成功的快樂和體驗是非常重要的。掌握了這個關鍵之后，也要遵循適度原則。課程內容不能太難或太簡單。小學生體育課堂應以體育游戲和簡單比賽為主，以便更好地集中學生的注意力，減少問題行為的產生。為了達到上述預期效果，教師必須在課前充分準備，認真準備教學計劃，在教學計劃中確定教學目標和策略，掌握課堂的強度和密度。充分考慮學生的實際情況，以多樣化的教學形式和生動的教學內容，使學生始終保持積極的課堂態度，避免情緒問題行為的出現。

第三，學校應改善體育課堂環境，控制班級數量和班間體育課程設置，避免出現大量集中上課現象。教師還應與學生家長溝通，了解學生的成長環境，與家長一起陪護學生，避免學生心理殘疾和情緒問題。在體育教學過程中，教師應營造寬松的體育課堂氛圍，避免課堂氣氛緊張的問題，使學生在輕松有趣的環境中上課，能有效減少小學體育中問題行為的發生。

第四，合理可行的課堂規則是減少體育課堂問題行為的有效途徑。由于體育教學的特殊性，大多數體育教師忽視了有效的課堂常規和課堂設置的必要性。應該制定明確的課堂規則，讓學生知道什么是對的，什么是錯的。在體育競賽中，教師要讓學生知道比賽有勝負，避免學生情緒波動。教師還應控制體育鍛煉強度的適度與否，嚴格規定體育教學中的性別變化，讓學生更多地關注體育，從而有效地減少體育課中問題行為的發生。

參考文獻

[1]徐艷平.小學體育課堂問題行為研究[J].當代體育科技，2016.14.