高職院校學生閱讀特點及變化的調研與思考

摘 要：本文以濟南護理職業學院的學生為調研對象開展閱讀狀況調查研究，通過多角度問卷調研和調查結果統計分析，總結出高職學生的閱讀特點及變化規律，發現高職在校生閱讀過程中存在有效閱讀時間少、閱讀量不足、缺乏閱讀計劃、不滿閱讀現狀等問題和困境，并針對問題就高職院校圖書館如何改進服務方法，促進學生閱讀提出建議。

關鍵詞：高職圖書館;閱讀特點;調查研究

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.290

隨著高等職業教育規模的擴大，高職院校學生的數量日益增長，作為高職學校圖書館的重要服務對象，其閱讀狀況與閱讀行為應備受教育界關注。在信息網絡和新媒體技術快速發展的當下，大學生面臨著日趨多樣化的閱讀選擇，為了精準地掌握高職在校學生的閱讀狀況，本文以調查問卷的方式對濟南護理職業學院在校生進行調查研究，以期把握高職階段學生的閱讀需求及閱讀特點，分析不同年級學生的閱讀特點變化，從而為圖書館改進工作方法、完善服務內容提供啟示和依據。

1 調查問卷基本情況

1.1 調研對象和調研方法

以濟南護理職業學院專科大一、大二、大三三個年級的部分學生為調查樣本，以紙質問卷和網上問卷相結合的方式發放調查問卷。總共下發紙質調查問卷540份，回收有效問卷525份，問卷的回收率為97.2%。

1.2 問卷設計和調查內容

以精準把握高職院校學生的閱讀特點為目的設計調查問卷，形式以選擇、填空為主要項目。問卷內容涵蓋學生閱讀載體偏好、閱讀類型偏好、閱讀目的、學生對課外閱讀的態度、閱讀時間、讀書計劃、閱讀量、在讀書方面遇到的問題等方面，以期多方位、多角度挖掘高職院校學生的閱讀特點及其變化規律。

2 調查結果與分析

2.1 閱讀傾向與閱讀載體

問卷調查結果顯示，閱讀偏好方面，37.5%的學生喜愛閱讀，39.58%的學生比較喜愛閱讀，20.83%的學生不太喜愛閱讀，2.08%的學生很不喜歡閱讀。由此看，愛好閱讀的學生占大多數，占比77.08%。閱讀載體偏好方面，37.5%的學生喜歡閱讀傳統的紙質書籍，29.17%的學生喜歡閱讀電子書，33.33%的學生認為何種閱讀載體形式無所謂，哪種方便就選擇讀哪種。由此可見，偏向于閱讀傳統紙質書籍的學生仍占大多數。

2.2 閱讀時間與閱讀量

調查結果顯示，在閱讀時間方面，有10.42%的學生每天平均的閱讀時間為3個小時以上，25%的學生每天花1到3小時閱讀，43.75%的學生每天平均閱讀時間不足1小時，20.83%的學生幾乎不閱讀。可見，每天花3小時以下時間讀書的學生占大多數，比例達到68.75%。閱讀量方面，每月讀5本以上書籍的學生占2.08%，每月讀3到5本書的學生占8.33%，35.42%的學生每月讀書1到3本，54.17%的學生每個月的閱讀量不到1本，由此分析，每月讀書1本以上的學生僅占比45.83%，不足學生總數的一半。

2.3 閱讀習慣與閱讀態度

關于制定閱讀計劃，調查結果顯示，6.25%的學生每日都有閱讀規劃，10.42%的學生制定周閱讀計劃或月度閱讀規劃，2.08%的學生有年度閱讀規劃，由此可見，制定閱讀計劃的學生占比18.75%，而81.25%的學生沒有閱讀計劃。關于對待課外閱讀的態度，68.75%的學生選擇應該多閱讀，27.08%的學生覺得應該適當閱讀，認為應該少閱讀和“讀不讀都一樣，對考試沒幫助”的學生只占4.16%，由此可見，95.83%的學生對待閱讀持肯定態度，具有端正、正確的閱讀價值觀。

2.4 閱讀目的與選擇因素

關于閱讀的主要目的，調查結果按照從高到低為：增長見識、開闊視野占45.83%，提高文化修養占31.25%，休閑娛樂占12.5%，精通專業占6.25%，通過考試占4.17%。由此可見，大部分學生閱讀目的是非功利性的。關于選擇閱讀的影響因素，“選擇閱讀一本書的時候受什么因素影響大”選項統計結果顯示，37.5%的學生因“名著或獲過獎”而選擇閱讀資源，10.42%的學生關注媒體推薦，25%的學生受老師或朋友推薦的影響，25%的學生因“看過作品改編的影視劇”而選擇閱讀一本書，由此可見，影響學生閱讀選擇的因素多種多樣，外界輿論因素起到較大影響作用。

2.5 閱讀偏好與現狀滿意度

關于最喜歡的書籍類型，50%的學生愛好休閑娛樂，31.25%的學生最喜愛文學經典，10.42%的學生選擇專業用書，8.33%的學生最喜歡科普讀物，由此分析，高職學生閱讀偏好多樣，文學經典和休閑娛樂類圖書最受青睞。關于對自己目前的閱讀情況是否滿意，調查結果顯示，70.83%的學生不太滿意，16.67%是基本滿意，10.42%的學生很滿意，2.08%的人不在乎，可見大部分高職學生對自己目前的閱讀狀況并不滿意，這一狀況值得我們深思。

2.6 閱讀方面的困境

調查結果顯示，68.75%的學生認為上大學后課外閱讀大大減少，這值得引起關注和思考。對在閱讀方面所遇到的困境進行多選項調研，結果顯示，81.3%的學生由于忙于學習和各項實踐活動導致閱讀時間緊張，造成閱讀量降低;62.5%的學生認為圖書館的書無法契合和滿足自己的喜好，如果自己購買負擔較重;43.75%的學生閱讀方向迷茫，不知道讀什么書;22.92%的學生沒有養成習慣，并不善于閱讀。由此可見，大部分高職學生普遍遇到了上大學后課外閱讀量減少的問題，一方面隨著大學課外活動的豐富和專業學習的增加，分散了學生的課外閱讀精力，另一方面學校圖書館的資源不足以滿足學生日趨多樣化的需求，另外，部分學生處于閱讀迷茫狀態，不善于閱讀和不知怎樣閱讀導致閱讀量的進一步下降。

2.7 閱讀特點變化分析

本次調查對象選取高職階段三個年級的學生各180人，分別回收并分析問卷，通過分析調查結果，可以初步得出該校高職學生的閱讀變化規律：閱讀載體偏好方面，低年級學生傾向于傳統書籍，高年級學生偏愛閱讀電子書籍;閱讀時間和數量方面，每日和每月的平均讀書時間和數量隨著年級的升高而遞減;讀書計劃方面，大二學生相較之下閱讀計劃性更強，其次是大一學生，大三年級有閱讀計劃的學生占比最少;閱讀滿意度方面，滿意度隨著年級升高而遞減;閱讀類型偏好方面，大一、大二年級學生更青睞文學經典、休閑娛樂類書籍，大三學生對專業書籍的需求量更高。

3 思考與建議

本次調查研究可以真實反映濟南護理職業學院學生的閱讀特點及其變化，并為研究高等職業類院校學生的閱讀情況和閱讀行為提供基本依據。通過對調查結果進行統計分析，發現該校學生在閱讀方面存在諸多問題和困境，同時反映出學院圖書館工作存在的問題和不足，也為如何改進高職圖書館的工作帶來有意義的啟發。

3.1 高職院校學生的閱讀困境

3.1.1 有效閱讀時間少，閱讀量不足

閱讀時間是衡量閱讀水平和深度的重要指標，此次調查顯示，68.75%的學生每日讀書時間不足3個鐘頭，54.17%的學生每月的平均閱讀量不足1本，大學階段是學生吸收知識、提升修養的重要階段，缺乏足夠的閱讀時間，加上閱讀量不足，將導致閱讀質量的下降、知識攝取的不足，這是影響高職教育質量不容忽視的問題。

3.1.2 缺乏閱讀計劃，閱讀動力不足

閱讀計劃實質是指確定目標以及何時達到目標的閱讀的實踐規

劃[1]。制定科學實際的閱讀計劃是確保閱讀質量的重要步驟，也是良好閱讀習慣的體現。調查顯示，81.25%的學生沒有閱讀計劃，意味著大部分學生沒有清晰明確的閱讀目標和科學的閱讀習慣，閱讀目的散漫，想到什么讀什么，閱讀內容無序而雜亂，這無論是對于專業學習，還是對自身修養的提升都是沒有益處的。究其原因，主觀方面，由于學生自身沒有養成制定閱讀規劃的習慣，缺乏閱讀的自覺性和計劃性;客觀方面，學校、教師沒有對學生起到良好的閱讀指導和示范作用。

3.1.3 不滿閱讀現狀，遇到閱讀困境

前文已述，70.83%的學生對自身目前的閱讀情況并不滿意，68.75%的學生認為上大學后課外讀書量大大減少;高職各年級學生在閱讀中遇到的困境為：由于學習和各項實踐活動導致閱讀時間緊張;圖書館的書不滿足自己的喜好，如果自己購買負擔較重;閱讀方向迷茫，不知道讀什么書;沒有養成閱讀習慣，不善于閱讀等。

由此可見，濟南護理職業學院學生的閱讀狀況令人堪憂，值得深思，反映出隨著學業和實習、就業壓力的加大，學生難以做到很好地平衡處理課業、實踐與閱讀的關系，另一方面也反映出學院圖書館館藏資源不夠豐富，圖書太陳舊，無法有效契合學生各方面的閱讀需求;館舍設施設備尚不完善，對學生缺少吸引力，一定程度上導致學生對讀書缺乏興趣，從而閱讀量進一步下降。

3.2 對高職院校圖書館的啟示與建議

學生閱讀狀況與學校圖書館息息相關，此次調查反映出學生閱讀方面存在諸多待解決的問題，說明學院圖書館工作存在不足，也為我校圖書館今后改進服務方式提供了有益的啟發。

3.2.1 豐富館藏資源，契合閱讀需求

豐富而富有特色的館藏資源是吸引更多師生走進圖書館的重要因素，高職院校圖書館應加大館藏資源建設力度，可以從以下幾個方面做起：一是要保證館藏資源的數量。《全國高職高專院校圖書館評價指標體系》要求，醫學類院校紙質圖書生均年進書量不少于2冊，數字資源購置經費占文獻信息資源購置總經費比例50%以上[2]，目前該校是遠遠未達到的，今后要努力爭取經費投入，逐年逐量購足文獻信息資源。二是要根據讀者的需求建設實用性的館藏。既滿足學生拓展知識面的閱讀需要，又為教師教學和科研提供支持。圖書館應定期進行師生閱讀需求調研，確保采購資源契合師生需求。三是要有目的地建設特色館藏。高職院校圖書館在確定自己的發展方向之后，就應緊密結合本院高職教育的特點和規律，確定具有自己特色的館藏體系[3]。濟南護理職業學院作為衛生醫藥類職業院校，應重點建設醫學類文獻資源，以校傳醫學古籍善本為核心打造特色資源庫，建設獨具特色的圖書館。

3.2.2 舉辦專家講座，開展閱讀指導

對于高職階段學生而言，由于其學習能力、自制能力相對較差，普遍存在閱讀積極性、主動性不高的情況，圖書館可以有針對性地組織舉辦閱讀相關的講座、培訓，邀請專家或富有經驗的教師，定期為學生進行閱讀指導，提高學生的信息素養，讓其學會在浩瀚的資源中找到自己閱讀的方向，并養成優良的閱讀行為習慣。另外，圖書館還可以組織讀書小組或讀者沙龍活動，老師進行引導，讓學生進行閱讀的互動和交流，激發閱讀興趣，規范閱讀行為習慣。

3.2.3組織豐富活動，提高閱讀興趣

圖書館作為學校的思想文化陣地和校園文化建設中心，可以充分發揮資源優勢和職能優勢，圍繞“讀書”組織舉辦形式多樣的活動，吸引學生參與，比如慶祝“世界讀書日”系列活動，朗誦大賽、攝影大賽、書簽設計比賽、名著觀后感評比，暢銷書展覽會、書籍“漂流瓶”活動等等。通過各項寓教于樂活動的開展，激發學生的閱讀和學習熱情，豐富業余文化生活，在創造良好的閱讀氛圍的同時，提升學生的信息文化素養，有利于充分展示學生“好讀書”的良好精神面貌，擴大圖書館的影響力。

3.2.4推薦閱讀書目，倡導經典閱讀

2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，對傳承弘揚中華優秀傳統文化提出具體要求[4]。高職院校圖書館作為學生的“第二課堂”，應該全力引導學生閱讀經典優秀作品，弘揚優秀傳統文化。此次調查顯示，一半的學生最愛讀休閑娛樂類圖書，愛讀文學經典類圖書的學生僅占三成，可見大部分學生對經典作品并不感興趣。為此，圖書館應做好館藏資源的整合梳理，挑選優秀經典書籍推薦給學生，倡導閱讀經典。一方面，可以通過微信公眾號或網站定期推送薦讀書目，另一方面，可以圍繞推薦書目組織相關活動，例如開展經典作品觀后感評比活動，指定推薦書目，讓學生充分領會優秀經典作品的內涵，在閱讀和思考中品味經典，陶冶情操、提升修養。

參考文獻

[1]陳桂玲.高職院校大學生閱讀行為及對策研究——以廣東省6所高職院校學生閱讀調查為例[J].圖書館學刊，2019，41（5）：56-62.

[2]全國高職高專院校圖書館評價指標體系[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/2cc81c3bce1755270722192e453610661ed95a24.html，2020-06-15.

[3]曾清秋.高職院校圖書館建設的再思考[J].圖書館論壇，2012，32（1）：156-158.

[4]新華社.中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》

作者簡介

張婭（1990-），女，漢族，濟南護理職業學院，碩士研究生，研究方向：高校圖書館工作。