在探索中感受愛(ài)

張兢

自然角是幼兒接觸較為頻繁的活動(dòng)區(qū)之一。幼兒自己參與設(shè)計(jì)自然角，制定飼養(yǎng)計(jì)劃和飼養(yǎng)制度，自己動(dòng)手飼養(yǎng)，在飼養(yǎng)過(guò)程中觀察和感受動(dòng)物的生長(zhǎng)變化，感受自己的行為對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生的影響。飼養(yǎng)活動(dòng)可以提高幼兒的觀察力，激發(fā)幼兒的探索欲，培養(yǎng)幼兒表達(dá)與表現(xiàn)的能力。在飼養(yǎng)活動(dòng)中，幼兒可以積累相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，了解到自己的行為會(huì)對(duì)動(dòng)物造成的影響。孩子對(duì)周圍的世界充滿了好奇心與求知欲，而飼養(yǎng)活動(dòng)不僅可以滿足他們的好奇心，還可以培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心等。

幼兒園自然角的觀察

虞永平教授說(shuō)：“飼養(yǎng)活動(dòng)能讓幼兒感受和了解生命的開(kāi)始，參與飼養(yǎng)活動(dòng)能讓幼兒了解有關(guān)動(dòng)物的種類、習(xí)性、喂養(yǎng)和管理方法等知識(shí)，真切感受動(dòng)物的生長(zhǎng)變化，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任、合作、管理照料等方面的意識(shí)及能力。”在活動(dòng)中，孩子們熱衷于給動(dòng)物喂食物，幫他們打掃衛(wèi)生。在悉心照料的過(guò)程中，孩子們慢慢了解了動(dòng)物的一些生活習(xí)性，并感受到了生命的神奇。我們散步時(shí)發(fā)現(xiàn)小烏龜不動(dòng)了，喂它吃東西也沒(méi)有反應(yīng)，有的小朋友猜測(cè)烏龜是不是死了，但有一定生活經(jīng)驗(yàn)的孩子說(shuō)“天氣太冷了，小烏龜是在睡覺(jué)。”孩子們?cè)诨ハ嘧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中相互學(xué)習(xí)知識(shí)。有的孩子會(huì)帶一些關(guān)于小烏龜?shù)睦L本，為我們講一講繪本中的小烏龜。

飼養(yǎng)過(guò)程中的思考

（一）在飼養(yǎng)中探索，培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力

幼兒在飼養(yǎng)動(dòng)物的過(guò)程中會(huì)不斷思考問(wèn)題，并且嘗試用自己的方法解決問(wèn)題。小倉(cāng)鼠來(lái)到新家時(shí)，天天躲在窩里，不喜歡出來(lái)。孩子們知道了原來(lái)動(dòng)物也會(huì)怕生，且動(dòng)物有自我保護(hù)的行為，如果貿(mào)然靠近，很可能會(huì)受傷。幼兒也了解到不同的動(dòng)物喜歡的食物不一樣，并且有些食物是對(duì)他們有害的。隨著飼養(yǎng)活動(dòng)的繼續(xù)展開(kāi)，孩子們探究的問(wèn)題也越來(lái)越多，并且他們開(kāi)始通過(guò)不同的方法尋找答案。他們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中，逐漸成長(zhǎng)，更加大膽自信。

（二）積極鼓勵(lì)，激發(fā)探索興趣

教師要不斷支持和鼓勵(lì)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，促進(jìn)他們探索意識(shí)的萌芽。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的探索活動(dòng)，為他們提供豐富的資源，以參與者的身份，共同參與他們的探索過(guò)程，與他們共同探索，尋找答案。在活動(dòng)中，幼兒的問(wèn)題引發(fā)思考，多種提問(wèn)能夠引發(fā)幼兒的好奇心。孩子們?cè)诤闷嬷刑剿鳎跉g樂(lè)中找到自己的答案。

在探究過(guò)程中，教師也要充分利用生活中的各種材料和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過(guò)多種方法，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，幫助孩子們?cè)谔剿鬟^(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，并將其融會(huì)貫通，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

飼養(yǎng)過(guò)程中的分享

（一）引導(dǎo)幼兒分享飼養(yǎng)觀察情況

在飼養(yǎng)動(dòng)物的過(guò)程中，教師可以嘗試引導(dǎo)孩子分享他們飼養(yǎng)動(dòng)物時(shí)發(fā)生的事、動(dòng)物行為的變化以及生長(zhǎng)情況等，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，更好地促進(jìn)飼養(yǎng)活動(dòng)的深入展開(kāi)。教師還可以鼓勵(lì)幼兒觀察自己感興趣的動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒分享飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。這樣做，既提高了幼兒的飼養(yǎng)興趣，又增加了幼兒相互交流的機(jī)會(huì)。

（二）家長(zhǎng)協(xié)助，滿足幼兒的探究需求

在飼養(yǎng)活動(dòng)中，家長(zhǎng)也是必不可少的。家長(zhǎng)不僅能夠更多地陪伴孩子，也能提供更好的經(jīng)驗(yàn)幫助飼養(yǎng)，如幫孩子準(zhǔn)備喂養(yǎng)小動(dòng)物的食物，幫助查找資料，以滿足幼兒的探索需求。在飼養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子喂養(yǎng)、觀察、記錄，幫助幼兒積累更多關(guān)于動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，滿足孩子的探索需要，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、耐心和責(zé)任感。

陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材、活教師，我們應(yīng)該向它請(qǐng)教，與它交流。”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，感受和了解生命是從具體直觀的種植和飼養(yǎng)開(kāi)始的。幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況，以幼兒的想法為中心合理規(guī)劃班級(jí)自然角，讓幼兒參與布置飼養(yǎng)角，在日常活動(dòng)中進(jìn)行飼養(yǎng)。教師在飼養(yǎng)過(guò)程中要挖掘教育契機(jī)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們?cè)诓粩嘟鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，找到與小動(dòng)物更好的相處方式，在探究中更好的愛(ài)。

（作者單位：張家港市泗港實(shí)驗(yàn)幼兒園）