印染生活 教學做合一

許小俐

印染是我國傳統手工染色技術之一。如此傳統而有技術性的手藝，如何與幼兒教育相結合，激起幼兒的興趣，讓他們體驗感受到中國傳統文化的魅力呢？

陶行知先生的“教學做合一”指出教、學、做三個是不可分割的，做是教與學的中心，任何一方都不能彼此脫離而獨立存在。如果單純教與學，而不去做，幼兒就缺少了實踐和鞏固的過程，學到的理論無法論證;如果單純地去做，幼兒則缺少了理論的支撐，無法系統地學習知識。那怎么讓幼兒循序漸進地了解、感受染色呢？這條路還需要我們帶著幼兒慢慢求索。

情之緣起

在一次班級國慶主題課程中，我們和孩子們走進了土家族。具有民族特色的“西蘭卡普”（土家織錦）一下子就吸引了孩子們的注意，龍鳳呈祥、麒麟送子、福祿壽喜、鯉躍龍門、鴛鴦戲水、老鼠娶親等生動的形象讓孩子們驚奇、感嘆不已;也有以動植物為題材的，如猴兒花、虎頭花、菊花、月月紅等，形象栩栩如生。土家織錦的特色圖案讓孩子們連連稱嘆，和我說：“老師，老師，我也想當一個設計師，設計一個我的西蘭卡普！”孩子們有了興趣，有了想法后，我們怎么能不配合孩子的前進腳步呢？

在討論后，孩子們迫不及待地分享自己的設計：“我想設計七彩圖案的織錦?！薄拔蚁氚盐易類鄣奶禊Z設計在我的織錦上。”“我想在我的織錦上加上世界上最美的鮮花?！薄拔蚁朐O計上圖形的變化，一定很有意思呢！”孩子們將自己喜歡的事物與織錦結合起來，設計了一個個有自己特色的織錦，如此有個性的織錦倒是很讓我們期待。

情之探索

選擇什么樣的材料讓孩子們創作，讓我一時之間犯了難。如果只是簡單地讓孩子們在畫紙上創作、設計，如何能夠讓孩子們體會到織錦的珍貴并感受特殊的材質呢？如果是用真的布料讓孩子們設計，短時間內能搜集那么多的純色布料嗎？即使有布料，如何讓從未接觸過染色的孩子們循序漸進地開展染色環節？思索再三，我決定讓孩子們先在紙巾上完成初稿。不一樣的材料瞬間激發了孩子們的創作熱情，一個個認真且細致地繪制著設計圖，筆尖輕輕地觸碰著，生怕自己不當心，“織錦”會有些許損壞。小心謹慎的他們在創作過程中體會到了勞動人民的辛苦和不易，對自己和別人的成果更加珍惜。

印染初嘗試

經過“織錦設計”后，孩子們對真正的印染有了很大的興趣，都會跑過來問我：“老師，什么時候我們可以真正染東西？這一次我想把我最喜歡的愛心也放上去?！薄袄蠋?，我們什么時候可以開始呢？有點等不及了呢！”孩子們在等待中期待著，在期待中盼望著。

陶行知先生說“生活即教育”，生活和教育是不可分離的，教育與生活共同成長和進步。陽春三月，印染的契機來了。周圍的花草綠葉都是印染創作的好材料，花樣印染也隨之而來，給特殊的假期增添了不少的色彩。在開始小小的印染前，先做一個細致的計劃書吧！按照計劃表，我們一起搜集了桃花、油菜花、柳葉，還準備了小錘子。我們開始了印染環節。孩子們從土家族的織錦開始，慢慢地接觸設計圖案、花葉印染，慢慢從淺及深，循序漸進地接觸染色。

在新的一年里，我也即將帶著孩子們從搜集印染的知識開始，欣賞作品，設計作品一步一步地與印染接觸，同時根據孩子們的興趣和需要及時調整自己的課程，一起學習一起成長，未來的道路不可能是一帆風順的，但我相信通過努力，扎實做好“印染”這個傳統的手藝，能讓孩子們體驗真正的傳統文化特色。

生命或許是從一個小小的種子開始，經歷風餐雨露、嚴寒酷暑慢慢孕育，慢慢成熟。我覺得每一項課程也如生命一樣，從興趣開始，慢慢探索，慢慢思考與鉆研，慢慢呵護、成長，打好基礎，最終可以期待它鮮美的成果。在這個世間上沒有一個東西會絕對的永恒，而印染的魅力是可以在一定的時間內，留下美好，讓世人銘記它曾經的芳華，這也是另一種生命帶來的意義。

（作者單位：江蘇省南通市通州區虹西幼兒園）