基于信息化手段的高職英語聽說模塊單元設(shè)計

佘曉潔

摘 要：本文通過選取外語教學(xué)與研究出版社《捷進英語·綜合教程1》第二單元Difficult Choices的聽說主題Offering Advice，基于信息化手段進行高職英語聽說模塊的單元設(shè)計，以期引發(fā)更多的高職英語聽說信息化教學(xué)設(shè)計的思考和實踐，不斷提升高職英語聽說教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：信息化手段，高職英語聽說，單元設(shè)計

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.270

在高職英語教學(xué)中，合理、有效地運用信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為英語教師們必須學(xué)習(xí)的技能之一，越來越多的高職英語教師運用信息技術(shù)手段，從而更好地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，深受學(xué)生喜愛和好評。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，強調(diào)情境對教學(xué)的重要作用，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。作為一名高職院校一線的教師，筆者也參加了2018年江蘇省高等職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計賽項，進一步學(xué)習(xí)了如何運用信息化手段開展課內(nèi)外教學(xué)，提高了高職英語教學(xué)認(rèn)識和能力。

高職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語語言的能力，特別是聽力技能和口頭交際能力;同時，幫助學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展和社會交流的需要。一直以來，高職英語聽說能力的培養(yǎng)難度大，收效小，很多學(xué)生本來英語底子就比較薄弱，進校后更是只在乎筆試成績和讀寫能力的提升，不敢甚至拒絕開口說英語，使得高職英語課堂教學(xué)異常沉悶，常常是教師的“獨角戲”。學(xué)生越是不肯說，越是說不好，越說不好，越不肯說，慢慢地，教師也不愿意浪費有限的課堂時間等學(xué)生消磨，最終造成課堂教學(xué)無法注重聽說能力的培養(yǎng)。

如何通過教學(xué)設(shè)計，有效改變目前高職英語教學(xué)的難題，是值得高職英語教師思考并著力實踐的教學(xué)改革，筆者通過基于信息化手段的高職英語聽說模塊單元設(shè)計的嘗試和改進，有效改變了高職英語“一言堂”的尷尬現(xiàn)狀，較好地提升了教學(xué)效果。

本設(shè)計選自《捷進英語·綜合教程1》第二單元Difficult Choices，本單元聽說主題設(shè)定為Offering Advice。

1 教學(xué)設(shè)計

課前，教師對學(xué)情進行了分析：學(xué)生對個人選擇的主動思考較少，遇到問題不善于尋求幫助，也缺乏幫助他人的機會;學(xué)生在“個人選擇”的話題上表述單薄，溝通性不理想。根據(jù)具體學(xué)情，我們設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，分為語言目標(biāo)（理解英語談話者就“個人選擇”要表達的觀點;能用英語表達支持某一觀點）和育人目標(biāo)（培養(yǎng)團隊協(xié)作能力;培養(yǎng)尋求幫助的能力和樂于助人的美德）。本次課的教學(xué)重點---練習(xí)“個人選擇”的常用句式和表示支持某一觀點的常用表達;從視聽材料中提取有關(guān)“個人選擇”的觀點表述。本次課的教學(xué)難點是能口頭有效討論“個人選擇”。我們采用情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，合理借助移動教學(xué)設(shè)備、數(shù)字資源（云班課、有道詞典、iSmart、百度影音）和信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐層達到教學(xué)目標(biāo)。

2 教學(xué)實施

課前：

教師活動：教師通過云班課發(fā)布盲盒選擇，布置錄制語音任務(wù)和分組選擇任務(wù)。

學(xué)生活動：學(xué)生獲取任務(wù)，選取任一感興趣的話題錄制語音任務(wù)，并根據(jù)選擇話題參與小組討論，列舉自己的建議，并以小組為單位在線提交。

設(shè)計依據(jù)：通過設(shè)計盲盒任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與準(zhǔn)備的積極性;培養(yǎng)學(xué)生需求幫助的能力;發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“個人選擇”話題表述中存在的問題。

課中：

教師活動：

Task 1：Blind box：教師就課前同學(xué)們的“個人選擇”導(dǎo)入話題，分享完成情況;開啟盲盒游戲，引出“個人選擇”的求助問題，并選擇小組代表給出建議;總結(jié)表達“個人選擇”的常用句式和表示支持某一觀點的常用表達。

Task 2：Group discussion：播放音頻，拋出學(xué)生的選擇難題;參與學(xué)生討論，現(xiàn)場給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取信息并能表達支持某一觀點;;聽取學(xué)生觀點，引導(dǎo)學(xué)生互評并小結(jié)常用表達。

Task 3：Audio-visual practice：播放視聽材料，布置視聽任務(wù);協(xié)助學(xué)生提煉視聽材料中有關(guān)表述“尋求幫助”和“提供建議”的句型。

Task 4：Role-play：發(fā)布任務(wù)，并提供參考句型讓學(xué)生使用;提供指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成口頭任務(wù);評價學(xué)生表演，捕捉表達觀點時的肢體語言，并引導(dǎo)學(xué)生互評。

學(xué)生活動：

Task 1：Blind box：了解課前任務(wù)完成的情況及存在的問題;參與“盲盒”游戲，揭開生活中諸多的選擇;練習(xí)“個人選擇”的常用句式和表示支持某一觀點的常用表達，突出教學(xué)重點。

Task 2：Group discussion：獲取音頻中學(xué)生的選擇難題;小組內(nèi)描述音頻中學(xué)生的選擇難題，并討論自己支持的觀點，做出選擇;小組代表分享，陳述觀點和選擇;學(xué)生進行組內(nèi)互評，聽取教師階段評價小結(jié)。

Task 3：Audio-visual practice：完成視聽練習(xí)，提取有關(guān)“個人選擇”的觀點表述，突出教學(xué)重點;找出視聽材料中有關(guān)表達“尋求幫助”和“提供建議”的句型，感受表達觀點和建議時的表情和語氣。

Task 4：Role-play：參考句型，完成角色扮演;生生互評，選出能說服自己的角色，并點亮小燈籠為角色打call;接受教師點評和反饋，進一步豐富和優(yōu)化表達。

設(shè)計依據(jù)：通過設(shè)計盲盒游戲，一則可以提升他們參與的積極性，二則也激發(fā)了學(xué)生對“個人選擇”的思考;學(xué)生表示支持某一觀點的表達碎片化，且缺乏說服力;引入視頻教學(xué)，幫助學(xué)生獲取他人“個人選擇”的觀點，學(xué)習(xí)表述自己的選擇傾向;通過小組討論，練習(xí)表達“個人選擇”的觀點，提升口頭表達能力和效果，從而解決教學(xué)難點;培養(yǎng)學(xué)生助人為樂、誠實守信的傳統(tǒng)美德;通過完成聽力練習(xí)，鞏固并拓展談?wù)撋钸x擇的句型;設(shè)置主題貼近學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活的“角色扮演” 任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將本次課所學(xué)的句型運用于實際場景;學(xué)生通過扮演AB角，學(xué)會理解他人、兩面思考。

課后：

教師活動：發(fā)布iSmart上的聽說任務(wù)，掌握完成情況;在云班課發(fā)布外國留學(xué)生求助短視頻，征求中國學(xué)生的建議。

學(xué)生活動：完成iSmart平臺上的聽說任務(wù)，并將完成情況截圖上傳給教師;準(zhǔn)備錄制為外國留學(xué)生提供建議的短視頻，練習(xí)課堂所學(xué)的句型表達。

設(shè)計依據(jù)：通過對話測評，鞏固“尋求幫助”和“提供建議”的句型，能提問會回答;將為留學(xué)生提供生活建議作為課堂學(xué)習(xí)后的應(yīng)用提高，讓英語學(xué)習(xí)“活”起來、用起來。

3 教學(xué)評價與反思

1）通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用英語有效表達“個人選擇”，并從視聽材料中捕捉有用信息，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。但是從課前任務(wù)和課堂討論的完成情況來看，學(xué)生的英語表達能力存在著明顯的差異，也有進一步提升的空間;

2）學(xué)生對盲盒游戲及信息化教學(xué)方式更為感興趣，他們有著強烈的表達自我的愿望，但是又怕說錯，這就要求教師一定要設(shè)計內(nèi)容進行有效教學(xué)，合理運用信息化教學(xué)手段，多鼓勵學(xué)生，注重聽說交際能力和參與性的培養(yǎng);

3）通過對“需求幫助”、“提供建議”的聽說演練，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和助人為樂、誠實守信的傳統(tǒng)美德。

通過基于信息化手段進行高職英語聽說模塊的單元設(shè)計，教師自身的教學(xué)認(rèn)識和能力有了明顯的提升;通過實施、對比基于信息化手段開展高職英語聽說模塊的單元教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強，語言口頭表達能力明顯提升，信息化手段合理、有效地運用可以助力高職英語聽說教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，取得更好的教學(xué)效果。