高職計算機網絡課程信息化教學平臺建設

趙湘民

摘 要：對于信息化發展速度不斷加快的當今社會，計算機課程逐漸成為一門舉足輕重的學習科目，在很大程度上影響和決定了學生的基本素質和能力。對于高職學校來說，計算機網絡課程不但是要求學生能夠掌握一些基本的、簡單的計算機操作方法，同時也要求學生能夠在一定程度上掌握計算機課程相關的理論基礎知識。本文首先對于高職學校計算機網絡教學課程的發展現狀進行了簡單概述，并且對于其中的不足之處進行了分析，在此基礎上，旨在對于高職學校計算機網絡課程的信息化教學平臺建設工作提出合理的改進建議，以期能夠提升當前高職學校的教學水平和教學質量，進而增強學生的綜合素質。

關鍵詞：高職學校;計算機;信息化;教學;平臺

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.266

1 高職學校當前計算機教學現狀

作為一門新興的學科，計算機網絡課程具有一些獨特的優勢和特點，理論性較強、涉及知識相對較廣、多學科知識儲備需求、信息傳遞速度極快、信息更新的速度和頻率較快等，都是這一教學工作展現出來的特點。而在高職學校設立計算機網絡課程，旨在對于高職學校的學術進行全方位的鍛煉和提升，培養出兼具理論基礎和實際應用的技術型人才。但是由于教學方式、教學觀念等方面存在著的欠缺，因而當前階段高職學校的計算機網絡課程教學工作開展方面難以盡如人意。經過查閱相關的資料和走訪調查，發現在高職計算機網絡課程存在著以下幾個方面的不足之處。

1）教學方式有待改善。計算機網絡教學課程，存在著很大的實際應用性能，實踐性相對較強。但是在當前階段的教學工作中發現，大多數的教學依然停留在傳統教學的方式中，教師按照相關的教材內容向學生介紹相關的知識內容，對于重點概念、原理等方面的內容進行分析和概括，這樣的教學方式，一方面在很大程度上增加了教師的教學負擔，使得他們難以擺脫冗雜的知識理論方面的研究，進而難以有時間去接觸和了解當前網絡信息技術發展的最前沿的知識，進而影響了教學質量;另一方面來說，這樣的教學方式，也造成了教學內容的繁雜無趣，極大的降低了學生們的學習興趣，造成了學生只能夠以“紙上談兵”的方式進行學習，也在一定程度上影響了學生的綜合素質。

2）教學內容陳舊。教學內容在很大程度上反映出了教學質量的好壞。在相關的調查資料中可以發現：當前階段的高職學校，大多數是按照《計算機網絡》這一本書進行教學的，這一書本內容雖然相對基礎和全面，但是并不完全適用于當前階段的計算機網絡教學工作。前文已述，由于教師的教學工作相對冗雜和繁多，進而造成了教師對于一些新興的計算機技術掌握不充分、不全面，也難以向學生進行講解和介紹，這也對于學生的實踐能力造成了一定的負面影響。

3）師資力量不足。教師的教學水平在很大程度上決定了教學質量，教師也是將知識傳授給學生的最為直接的通道和途徑。傳道授業解惑，這就是教師這一職業的職責所在。但是在對于一些高職學校教師的水平進行調查的過程中，發現存在著一些教師，由于在計算機行業的從業時間較長，對于一些理論知識掌握的相對扎實，但是對于實際的網絡教學操作、網絡管理、設施配置等方面的掌握則存在著很大的欠缺。甚至還存在著一部分教師，對于相關的知識內容，只能夠按照課本上的內容進行照搬照抄，這不但是對于教學工作的不負責任，也在很大程度上造成了學生的學習成績難以提升。

基于以上的教學現狀，建設高效、現代化的計算機網絡課程信息化教學平臺，不但是改善教學現狀的有效方式，也是提升教學質量、增強學生的綜合素質的必然方向。

2 計算機網絡教學的一般內容

1）教學媒介。對于一般性的教學來說，媒介就是承載著信息、傳遞信息的基本工具，在這樣的基礎之下，教學媒介也就是在教學過程中承擔著負載和傳輸教學信息的基本內容之一。教學媒介一般有語言、符號、動作、模型等內容。對于大多數的教學工作來說，符合媒介、交互媒介和存儲媒介是常見的媒介種類，在教學過程中，一般通過語言來進行教學內容的傳遞和交流。二對于計算機網絡教學工作來說，數字語言得到了足夠的重視，也在計算機網絡教學中得到了很多的應用。傳統的語言交流方式經過了數字語言的轉換和再加工，這也是計算機網絡教學的重要特點之一。

2）教學內容。由于計算機網絡課程是一門新興的課程，其中的內容涉及較為廣泛，另外教學環境和教學形式等方面的影響也在一定程度上造成了教學內容的發展和變化。在網絡教學的大環境和背景下，教師不再是選擇教學內容的單一主體，而是可以結合學生的學習經驗、文化基礎、興趣愛好等各個方面的因素做出綜合分析和考量。

3）交互方式。在發展網絡教學工作的大背景下，教學交互呈現出了新的特點。在教學活動中，教師與學生之間、學生與學生之間以及學生與學習內容之間的交互性最為明顯。而網絡教學的方式具有教育性交互與文化性交互相統一、師生交互與生生交互高度統一以及非正式交互和正式交互的高度統一等特點，保證了教學過程中的交流活動充實而頻繁，并且以較為高效有序的方式進行。并且，借助于網絡平臺的建設，學生面對的交互環境逐漸變得開放而自由，摒棄了傳統教學過程中師生之間的面對面交流，在網絡空間中，賦予了學生更大的自主性，并且這樣的交互具有方式多樣、渠道眾多、維度較廣等方面的特點，這也是能夠有效培養學生的自主學習能力、創造能力等方面的重要基礎所在。

3 如何建立計算機網絡課程信息化平臺

高效的計算機網絡課程信息化平臺，需要包含多方面的知識內容，這也是提升高職學校的教學效率、改善教學質量、促進人才培養的重要舉措。

1）建設在線課堂。所謂在線課堂，就是將教師在課上所講授的內容在網絡空間中進行再現的方式，通過網絡工具，學生能夠隨時隨地查看教師的講解視頻，并且能夠將自身對于相關知識點的疑惑向教師進行請教。另一方面來說，教師端也能夠查看學生的學習進度，監督和檢查學生的聽課狀態。

2）開設在線測試功能。信息化教育與傳統教學的目標是統一的，就是培養出高質量的人才。對于高職學校學生學習效果的檢測，還需要一定的統一標準來作為衡量。采取在線測試的方式，一方面能夠降低教師的工作強度，在選題、審閱、批改等工作步驟中都降低了教師的工作難度;另一方面來說，對于學生的評價也更為客觀和隨機，在更大程度上保證了測試結果的準確性。

3）采取作業管理技巧。作業管理工作與課程測試具有一定的相同之處，以教師端后臺管理和檢查的方式來進行對于學生作業的完成進度和時間的掌握，保證了教學工作的有序推行，同時自動化的提醒、收集、整理功能，也降低了作業管理的難度。

4）開通在線答疑渠道。在計算機網絡課程平臺中開設在線答疑渠道，能夠允許教師采取遠程回答的方式為學生進行講述和解答，這樣的答疑方式保證了學生在學習過程中思緒的連貫性，也有利于對于學生的創新能力、獨立思考能力、深入探究精神等方面的品質進行鍛煉和培養。

5）建設課程中心。將課程相關的內容介紹、大綱設置、教學進度、重點難點等方面的內容統一集中到課程中心板塊，不但能夠督促學生們對于新鮮知識進行自我了解和把握，同時也能夠降低實際授課中的難度，提升教學效率和質量。

4 總結

總的來說，在高職學校中建立起高效的計算機網絡課程的信息化教學平臺，不但降低了教師的勞動強度，也在很大程度上提升了學生的學習效率。同時，新興技術的使用，在更大程度上降低了教師與學生之間的距離感，提升了學生學習的積極性和主動性。

參考文獻

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