親子閱讀，我為家長支招

宗茬霞

小班幼兒生活缺乏經驗，閱讀目標不明確，以無法集中注意力為主。小班閱讀活動經常出現這樣的現象：幼兒倒著拿書，翻書快，換書快，只喜歡反復閱讀自己熟悉的故事。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。針對幼兒在閱讀中出現的問題，我們決定家園合作，請家長陪伴孩子閱讀，借助家長的力量讓孩子愛讀、會讀、喜歡讀。

在開學不久召開了家長會，動員家長陪伴孩子一起閱讀。我班還特意設立了“集體親子閱讀日”，即班級提供繪本，每周的周五下午有30分鐘的時間，讓家長進班級帶孩子自由閱讀繪本。在多次觀察中，我發現家長在閱讀中存在一些的問題：有的家長拿了繪本就讀，不關注繪本的封面、環襯、前后頁面等細節，一會兒就讀完了;有的家長發現孩子拿書方式不對后直接幫孩子拿好，然后待在孩子的一邊，催促她：“你自己先看看，不懂再問我?！贝蟛糠旨议L是在讀故事給幼兒聽，不能激發孩子的興趣。針對這些情況，老師有必要對家長進行指導，提升家長指導幼兒閱讀的水平。

巧用標記，

幫助幼兒掌握圖書結構

在封面上做大拇指標記。家長可以在繪本封面上貼上大拇指標記，提醒孩子看書時要先找到大拇指，確定大拇指朝上后再開始看書。

在頁面上做動植物會長大的標記。家長可以在書的頁面上貼上動物或植物慢慢成長的標記，幫助孩子養成慢慢翻閱的閱讀習慣。比如，我班就請家長用豌豆發芽、長高、開花、結果的生長過程來做標記。這樣孩子們就知道了，每一頁都有一個小標記，每一個小標記畫的那一頁，都有一段小故事，只有看懂了前面的小故事，才能翻到后面的那一頁。

在封底上做小花插瓶標記。家長可以在每一本繪本的封底貼上不同顏色的小花標記，而在書架上貼上相應色彩的花瓶標記。孩子在擺放時，就會把小花放在和小花一樣顏色的花瓶里，這樣孩子就不會倒著放書了。

邀請家長進課堂，

學習閱讀指導策略

如果家長一直采用單一的方式帶領孩子閱讀，不僅不能滿足孩子的興趣需要，久而久之還會讓孩子對閱讀產生倦怠。于是，我們邀請家長進課堂觀摩老師的繪本示范課。示范完后，老師請家長說說你看懂了什么，你今天有了什么收獲，受到了哪些啟發。家長們有自己的感悟，有的家長說：可以帶著問題閱讀，閱讀時要和前面的畫面作對比，讓孩子發現其中的細節變化。有的家長說：閱讀不單單是讀，而是帶小朋友進入故事情節。還有的家長說：不是一味地讀給孩子聽，而是通過生動的語言、動作和孩子共同探索……

創建班級故事群，

搭建家校互動平臺

讀書需要持之以恒。為了幫助家長每天堅持帶孩子閱讀，我們還建立了班級故事群，把一些好的繪本故事課件及音頻發在班級群中，方便家長學習音頻中的語氣、語調講述故事。

老師也可以事先幫助家長提煉好繪本中的關鍵詞或語句。比如，我們在推薦繪本《小黃鴨找媽媽》時，幫助家長提煉出繪本中的重復語句：嘎嘎嘎、嘎嘎嘎，媽媽媽媽！你不是我的寶寶呀！我的寶寶是……這樣的提煉，家長就能一下子把握繪本中的重要信息，采用對話的方式和孩子一起閱讀。

及時評價，給家長一對一的指導家長可以把帶孩子閱讀的視頻或音頻發在班級群里。老師要及時評價，讓家長發現自己的優、缺點，同時也請其他家長提出建議，說說自己的看法。這樣的平臺不僅可以讓家長相互學習，相互促進，更能讓家長得到老師的一對一指導。

經過長期指導，孩子們變了，他們愛上了看書，能用簡短的語句描述內容，不管是早晨來園時、還是飯后都會主動拿起繪本專注閱讀。家長也變了，他們的觀念變了，有的說：“再忙再累，也要每天抽出時間來和孩子一起閱讀，讓孩子愛上閱讀，對孩子要有責任心，不能敷衍他，陪他一起慢慢看書，慢慢長大?！庇械恼f：“對孩子要有耐心和決心，要堅持陪孩子讀書，哪怕只讀一會。”有的說：“我們作為父母也是孩子的榜樣，一個好的習慣要從小事做起，在忙再累也要抽出時間來和孩子一起閱讀。”還有的說：“與孩子一起讀書有很多好處，我們共同經歷著書籍帶來的喜怒哀樂?！?/p>

總之，閱讀是一件十分美妙的活動。老師要和家長聯起手，共同幫助孩子養成良好的閱讀習慣，學會正確的閱讀方法，建立良好的閱讀常規，讓孩子在閱讀中看到五彩世界。

（作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮丁堰幼兒園）