試論“工匠精神”融入高職思想政治教育的路徑

摘 要：隨著高職院校教學目標和任務的不斷調整，高職思想政治教育也面臨著全新的發展形勢。近年來，隨著工匠精神的提出和推廣，以工匠精神為內涵的高職職業精神塑造已經成為高職思想政治教育的新載體和新目標。在“工匠精神”培養背景下，高職思想政治教育如何更好地體現時代特征、不斷增強時效性和前瞻性，成為高職思想政治教育工作者需要深入思考的重要課題。

關鍵詞：工匠精神;高職;思想政治教育;試論;路徑

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.261

當前，在傳統職業教育體系下，高職思想政治教育與專業技術教學在一定程度上存在不相融合的問題，一方面，高職院校注重以夯實學生專業技術能力和操作能力作為實踐教學目標，與傳統思想政治教育缺乏有效的結合點，另一方面，高職院校思想政治教育更多沿襲和參照普通高校思想政治教育的載體和路徑，缺乏高職教育的特點和特征。隨著我國“大眾創業、萬眾創新”戰略的深入實施，高職思想政治教育也面臨著全新的發展局面和形勢。在創新創業高速發展的背景下，以“精益求精、鍥而不舍、頑強拼搏”等為內涵的工匠精神更加契合高職院校人才培養的目標和形勢需求，也為高職思想政治教育提供了時代背景和載體，讓高校思想政治教育與高職人才目標實現了有機結合和融合。

1 工匠精神融入高職思想政治教育的重要意義

1）有助于高職思想政治教育與教學有機結合。隨著大眾創業、萬眾創新戰略的不斷調整，我國經濟發展模式發生了深刻變化，更加趨向于創新型發展模式，這對高職院校人才培養提出了全新的要求，在此基礎上，工匠精神逐漸得到了明確的提出，也逐漸融入了高職教育教學的全過程，更與高職思想政治教育發生了更加緊密的聯系。在傳統高職思想政治教育體系下，高職思想政治教育的固有特征不明晰，缺乏高職教育的特色和特征，而在工匠精神背景下，高職思想教育與高職人才培養目標得到了有機融合和統一，高職思想政治教育的目標更加具有實現性和現實性，更加有利于高職思想政教育的深入發展。

2）有助于高職思想政治教育與社會主義核心價值觀有機結合。社會主義核心價值觀始終是高職院校思想政治教育的重點內容，然而在具體的教學實踐中，無法有效地與高職學生的日常生活和學習有機結合起來，也無法取得更加有效和明顯的效果。而在工匠精神培養背景下，工匠精神的內涵得到了充分的闡釋和宣傳，以嚴謹、敬業、誠實、守信等為內涵的工匠精神與社會主義核心價值觀在內涵和價值內核上具有先天的一致性，這為社會主義核心價值觀的教育和實施提供了更為有效和使用的載體和平臺，以工匠精神為載體，高校思想政治教育與社會主義核心價值觀教育得到了有機結合，為高職思想政治教育開辟了創新路徑。

3）有助于高職思想政治教育與個人發展目標的有機統一。需要看到的是，隨著我國經濟社會發展的不斷發展，經濟發展和企業發展對高職人才的標準提高，高職院校畢業生的就業競爭壓力也不斷增大，就業競爭形勢越來越嚴峻。在此基礎上，高職院校畢業生除了具有高效的專業技術能力和實踐能力之外，更要具備敬業、嚴謹、誠實、守信的職業精神和職業操守。在這樣的背景下，將工匠精神融入到高職思想政治教育中來，可以幫助高職學生樹立和培養良好的職業精神和職業道德，更加有利于高職學生在激烈的就業競爭中獲得更加有力的位置，對高職學生實現更好的個人發展提供了更好的載體和機遇。

2 工匠精神融入高職思政教育過程中存在的問題

1）缺乏精準的融入點。當前，在工匠精神融入高職思想政治教育過程中存在一個突出的問題，就是二者缺乏一個精準的融入點，一方面，學生對工匠精神重要性認識不足，大多數學生仍然認為專業技術學習是他們當前的首要任務，而無法將工匠精神與個人的未來發展有機結合起來，無法與個人世界觀、人生觀和價值觀結合起來。另一方面，由于高職院校思想政治教育對工匠精神的宣傳和闡釋不到位，宣傳和引導方式比較粗放而傳統，導致學生們無法真正了解工匠精神的內涵，也無法用工匠精神豐富和完善個人的思想意識和道德追求。

2）高職思想政治教育受傳統思維影響很深。從目前的情況來看，高職思想政治教育的方式和理念受傳統思維的影響很深，思想政治教育工作者更愿意按部就班的實施教育，教育的載體也大多以思想政治課為主，與學生的日常學習生活缺乏緊密的聯系，無法讓學生們從思想和內心深處產生足夠的心理認同。同時，由于思想政治教育的載體也相對傳統，沒有將手機、互聯網等學生喜聞樂見的新媒體教育方式和載體有效地融入其中，也使高職思想政治教育無法引起學生的主動參與。

3）教師在教育探索方面存在不足。工匠精神作為一個全新的思想政治教育教育理念和教育目標，對于廣大高職思想政治教師來講，也是充滿了未知和挑戰。而作為高職思想政治教育工作者來講，在理論和實踐兩個層面上的創新還遠遠不夠。在理論層面，教師們沒有將工匠精神與高職學生的成長成才過程有機結合，而在實踐層面，也沒有充分結合不同的地域、產業、教學、學生等多種現實因素，這就導致工匠精神融入高職思想政治教育的過程變得模糊而籠統，無法取得切實的教育效果。

3 工匠精神在高職思政教育中的融入措施

1）找準工匠精神在高職思政教育中的融入點。工匠精神在高職思想政治教育的融入過程中，一定要找到二者的充分結合點，而不能單擺浮擱地硬性灌輸。一要科學而準確地闡釋和宣傳工匠精神的理論內涵和實踐意義，將工匠精神與國家富強昌盛、經濟社會發展和個人發展機結合起來，讓學生們將工匠精神的內涵與國家和個人的前途命運有機結合起來，提升工匠精神的影響力和感染力。二要推動工匠精神具體化。要結合不同的專業、不同的院系，將工匠精神具體化生活化，讓工匠精神與學生的日常生活學習緊密聯系，讓學生們發自內心的認同工匠精神帶來的隱性引導力。

2）不斷革新高職思想政治教育方式。工匠精神融入高職思想政治教育的過程，也是高職思想政治教育不斷革新發展的過程。一方面，要努力革新教育理念和思維，轉變傳統思維下的灌輸理念，更加重視教育過程與學生思想動態的同頻共振，將學生的個性化需求放在思想政治教育的首要位置。另一方面，要不斷創新高職思想政治教育的載體和媒介，充分利用手機app、微信公眾號等新媒體介質，不斷提升高職思想政治教育的效果和質量。

3）加強工匠精神融入思想政治教育的理論和實踐探索。作為高職思想政治教育工作者來講，要不斷加強地工匠精神與高職思想政治教育融合實施的理論和實踐探索，深入研究內在發展規律和特征特點，不斷提升高職思想政治教育的科學性和前瞻性。在理論探索方面，要不斷豐富完善工匠精神的內涵，讓工匠精神的內涵與之俱進，不斷充實。另一方面，要從小切口入手，充分結合隱性教育、心理教育、理想信念教育等多種教育理念，讓工匠精神的實施載體和渠道進一步多樣化。

綜上所述，將工匠精神融入高職思想政治教育的過程，是一個復雜而漫長的過程，并不是一蹴而就的，需要廣大高職思想政治教育工作者不斷結合高職教育特點和專業、學生等因素，讓工匠精神融入高職思想政治教育的過程變得更加順暢和開放，切實推動高職思想政治教育實現持續發展。

參考文獻

[1]邢慧.工匠精神融入高職院校思想政治教育路徑探析[J].連云港職業技術學院學報，2020（02）.

[2]徐敏“工匠精神”融入高職院校學生思想政治教育的模式與路徑選擇[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（04）.

作者簡介

田菊娜（1967-）女，漢族，遼寧遼陽人，遼陽職業技術學院，大學本科，副研究員，從事遼陽職業技術學院思想政治教育研究方向