淺析大連科技學(xué)院新校園概念性方案設(shè)計(jì)

曹陽(yáng) 蘇醒

【摘 要】本論文是圍繞大連科技學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)展開(kāi)的闡述，整體以大連科技學(xué)院提倡的“新工科”理念為依托，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建可以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足教學(xué)質(zhì)量評(píng)估要求、實(shí)現(xiàn)人才擴(kuò)展的概念性方案。本文主要從項(xiàng)目定位、項(xiàng)目研究意義和項(xiàng)目規(guī)劃內(nèi)容這三方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】新校區(qū);概念性;規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU244? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）34-0197-02

一、本項(xiàng)目的概述

大連科技學(xué)院的新校區(qū)位于大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅順校區(qū)附近，周圍多為居住用地及其配套設(shè)施，如有億達(dá)藍(lán)灣、鹽場(chǎng)新村、大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院家屬區(qū)及私立小學(xué)等，總占地面積約為367畝。

二、本項(xiàng)目的研究意義

（一）滿足國(guó)家人才需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

大連科技學(xué)院是定位于“新工科斯坦福”的中國(guó)新工科聯(lián)盟成員之一，也是引進(jìn)新工科院士團(tuán)隊(duì)的本科院校之一。為了響應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略，在全國(guó)率先升級(jí)傳統(tǒng)工科、打造國(guó)家工程教育品牌，以期提高旅順、大連高等教育辦學(xué)水平和綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，推動(dòng)大學(xué)與城市的互動(dòng)發(fā)展，肩負(fù)著發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。

（二）實(shí)現(xiàn)大連科技學(xué)院教學(xué)評(píng)估達(dá)標(biāo)的迫切需要

雖然現(xiàn)已有東、西兩個(gè)校區(qū)，但仍不能滿足學(xué)校自身發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的要求，同時(shí)如果就地?cái)U(kuò)充、建蓋教學(xué)用樓，會(huì)顯得當(dāng)前校區(qū)十分擁擠，因此建設(shè)新校區(qū)、改善現(xiàn)有辦學(xué)條件、提高辦學(xué)質(zhì)量、提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)評(píng)估達(dá)標(biāo)的迫切需要。

（三）達(dá)成大連科技學(xué)院人才擴(kuò)招的基礎(chǔ)保障

基于高校普遍擴(kuò)大高等教育供給的大背景下，科學(xué)的校園規(guī)劃能合理地利用土地資源，提高通用空間和可變空間，這意味著校園內(nèi)可容納人數(shù)將會(huì)增多，故而可在保障良好的育人環(huán)境下為莘莘學(xué)子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)校的知名度，甚至保證我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

（四）促進(jìn)大連科技學(xué)院發(fā)展的必然選擇

要想讓學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、效益、地位等方面獲得不斷提高，就必然要竭盡所能地破解現(xiàn)有瓶頸，而當(dāng)前最主要的問(wèn)題是老校區(qū)趨于飽和，沒(méi)有足夠的空間可以釋放來(lái)適應(yīng)新的教育理念的實(shí)行，故此新校區(qū)的建設(shè)在此時(shí)就是一個(gè)很好的機(jī)遇，是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。

三、本項(xiàng)目的現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)內(nèi)高校新校區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀

1.規(guī)劃布局方面

國(guó)內(nèi)新校區(qū)項(xiàng)目普遍占地規(guī)模大，資源利用粗放，多用道路將各院系進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的分割，少有交叉或聯(lián)系，故而顯得過(guò)于嚴(yán)肅和理性。

2.形式方面

普遍追求大氣魄、大軸線構(gòu)圖和象形寓意，造成規(guī)劃者為競(jìng)標(biāo)成功而形成的形式主義盛行。

3.校園形象方面

一些名校不僅在教學(xué)方面成績(jī)突出，而且在育人環(huán)境方面也有各自特色，例如牛津大學(xué)的校區(qū)規(guī)劃給人開(kāi)放的感覺(jué)，斯坦福大學(xué)給人整體統(tǒng)一的感覺(jué)，清華大學(xué)給人優(yōu)雅的感覺(jué)。但當(dāng)下大部分學(xué)校的新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，卻因新老建筑與景觀缺乏聯(lián)系、不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一等因素削弱了校區(qū)特色。

4.師生活動(dòng)原則方面

部分學(xué)校存在沒(méi)有因地制宜、因人制宜地進(jìn)行規(guī)劃，不考慮師生的行為規(guī)律，例如生活區(qū)與教學(xué)區(qū)間隔過(guò)遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)不方便。

5.創(chuàng)新方面

部分學(xué)校存在沒(méi)有把握辦學(xué)特色和價(jià)值取向，生搬硬套，片面追求形式上的創(chuàng)新，未能真正結(jié)合地域文化、價(jià)值進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（二）大連科技學(xué)院現(xiàn)有東、西校區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀

1.東、西校區(qū)教學(xué)資源跨度大，使用不方便。

2.東、西校區(qū)通過(guò)連廊連接保障教師、學(xué)生人身安全。

3.土地利用不夠合理，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。

4.新舊建筑不夠統(tǒng)一，風(fēng)格略有脫節(jié)。

5.區(qū)域缺乏鮮明特色。

四、本項(xiàng)目的定位

自2017年起，我國(guó)高等院校陸續(xù)開(kāi)啟了新工科改革的道路，使得“新工科”成為近幾年的熱門詞匯并開(kāi)展得如火如荼，而產(chǎn)、學(xué)、研的合作是當(dāng)代大學(xué)建設(shè)“新工科”的必然選擇，高校需要著眼于未來(lái)科技發(fā)展的走向和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，從而構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)效模式。故此經(jīng)過(guò)研究之后，本規(guī)劃設(shè)計(jì)將定位集中于產(chǎn)教融合道路之上，并以此為新校區(qū)的建設(shè)理念，依托大學(xué)城的集聚優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，致力于高校與地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，重視綜合性、繼承性、適應(yīng)性人才建設(shè)，具體見(jiàn)下文。

五、本項(xiàng)目的規(guī)劃內(nèi)容

（一）規(guī)劃設(shè)計(jì)方面

在校園整體規(guī)劃上分別從人文（在遵循以人為本的原則基礎(chǔ)上，額外融入老校區(qū)的校園文化）、經(jīng)濟(jì)（依托教育聚合優(yōu)勢(shì)、致力校企協(xié)同發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)）、審美（因地制宜打造綠色、和諧交融的校園環(huán)境）等方面進(jìn)行考慮，設(shè)計(jì)一個(gè)集滿足師生學(xué)習(xí)、生活、鍛煉、交往、觀賞等內(nèi)容于一體的易到達(dá)、易識(shí)別、可集聚的校園環(huán)境。本項(xiàng)目將新校區(qū)劃分為“兩空七區(qū)”，“兩空”指的是兩大空間，即右側(cè)的核心空間和左側(cè)的配套空間;“七區(qū)”指在兩大空間基礎(chǔ)上再細(xì)分七大功能布局較緊湊的區(qū)域，即由上至下排列為左側(cè)的運(yùn)動(dòng)區(qū)、閱讀區(qū)、宿舍區(qū)、休閑區(qū)、家屬區(qū)，右側(cè)的教學(xué)綜合區(qū)和產(chǎn)教融合區(qū)，其中教學(xué)綜合區(qū)與產(chǎn)教融合區(qū)面積相對(duì)其他區(qū)域來(lái)說(shuō)更大一些，主要是考慮新校區(qū)的定位更偏向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，能有效區(qū)別于老校區(qū)的教學(xué)環(huán)節(jié)及理念，故此在新校區(qū)的建設(shè)中會(huì)對(duì)產(chǎn)教融合的教學(xué)及實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容加大投入的比重，那么落實(shí)在規(guī)劃上即為加大空間占地。同時(shí)，在規(guī)劃上還考慮了師生是感受校園環(huán)境的主體這一點(diǎn)，為了滿足學(xué)生在校園內(nèi)的跨越性，于是將宿舍區(qū)規(guī)劃在左側(cè)區(qū)域居中的位置，這樣做主要出于學(xué)生無(wú)論到達(dá)哪個(gè)區(qū)域都比較方便的目的，不易因遠(yuǎn)而產(chǎn)生惰性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)思路。

另外，上述所說(shuō)的“兩空”其實(shí)還可以進(jìn)行上下劃分，也就是說(shuō)，上面為教學(xué)及配套空間，下面為產(chǎn)教融合及配套空間。之所以將教學(xué)區(qū)與產(chǎn)教區(qū)分離，主要是因?yàn)榻虒W(xué)空間偏向于普通層次的學(xué)生，而產(chǎn)教空間更傾向于企業(yè)、教師或高層次、高水平、高進(jìn)階的學(xué)生，故此將二者做了一個(gè)劃分，這樣兩個(gè)區(qū)域無(wú)論在管理還是查找等方面都較方便，具有一定實(shí)用性和科學(xué)性;同時(shí)，產(chǎn)教區(qū)配有相應(yīng)的住宿、幼兒園等剛需設(shè)施，讓從事相關(guān)工作的教職、企業(yè)人員不必有后顧之憂;教學(xué)區(qū)則配備跟學(xué)生有關(guān)的剛需環(huán)境，如體育場(chǎng)、圖書館、綜合樓等，以此來(lái)滿足學(xué)生的課余生活。

除此之外還要說(shuō)明一點(diǎn)，就是整個(gè)規(guī)劃共有兩處車流出入口，右側(cè)出入口位于教學(xué)綜合區(qū)和產(chǎn)教融合區(qū)之間，為主入口;左側(cè)出入口在閱讀區(qū)與宿舍區(qū)之間，為次入口。再加上功能區(qū)域的劃分，使得車行路線簡(jiǎn)潔明了，不管是校內(nèi)還是校外人員均能比較直觀地、快速地尋找到目的地。與此同時(shí)，園區(qū)車流路線還要盡量做到人車分流，加強(qiáng)區(qū)域間的聯(lián)通性，充分、合理地布局停車場(chǎng)，這樣才不至于使某個(gè)區(qū)域過(guò)于擁堵，而降低空間環(huán)境的使用感受。

（二）景觀設(shè)計(jì)方面

校區(qū)整體布局以直線條為主，但是如果整個(gè)方案均采用直線，又讓人感覺(jué)太生硬、死板，這個(gè)時(shí)候聯(lián)想到大連的地域、文化特色，即三面環(huán)海擁有豐富的海洋文化，故此將海浪元素提煉成曲線，將其運(yùn)用到鋪磚紋理和設(shè)計(jì)感較強(qiáng)的路徑上，這樣使得整個(gè)方案生動(dòng)、活躍很多，具備構(gòu)圖的藝術(shù)性。不過(guò)又出于資金、造價(jià)成本的考慮，整體規(guī)劃最終以較大面積的統(tǒng)一鋪裝，配以小面積的花式鋪裝進(jìn)行設(shè)計(jì)為多，如籃球場(chǎng)、圖書館、教學(xué)區(qū)、產(chǎn)教結(jié)合區(qū)這幾塊，鋪裝相對(duì)來(lái)說(shuō)較素凈，以個(gè)別造型奇特的花壇為點(diǎn)綴，是降低造價(jià)成本的好方法;而幼兒園和大廣場(chǎng)則以花式鋪裝為主，其中幼兒園自然不用多說(shuō)，主要是為了讓孩子有一個(gè)童趣、溫馨、浪漫的環(huán)境，大廣場(chǎng)主要出于綠化考慮，為了與其他綠化空間道路相匹配，故此也采用曲線形式。同時(shí)，用大面積、不同顏色的草皮取代鋪裝，并將其重復(fù)運(yùn)用也是降低成本的途徑。雖然綠化上有重疊部分，但是并不影響園區(qū)的識(shí)別性，一方面是因?yàn)橹丿B區(qū)域位置、形狀、建筑、植物等不同;另一方面，雖類型一致，但以不同顏色的草皮進(jìn)行拼接，隨機(jī)性很大，仍存在不同。這里說(shuō)明一下，之所以會(huì)小面積地運(yùn)用重疊的綠化設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)樗幸粋€(gè)好處，就是規(guī)劃元素既不會(huì)太多顯得雜亂，也不會(huì)因?yàn)樵靸r(jià)過(guò)高而不切實(shí)際。

新校區(qū)整體地勢(shì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較平坦，為了營(yíng)造起伏感，在不同區(qū)域內(nèi)如綜合區(qū)、教學(xué)區(qū)都有加入階梯元素來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣可以豐富空間層次感。除此之外，還可以通過(guò)綠植高矮的搭配進(jìn)行層次感、構(gòu)圖感的劃分。總的來(lái)說(shuō)，外圍植物相對(duì)高一些，起到遮擋的作用，如上方靠近外圍城市道路和家屬區(qū)與宿舍區(qū)之間靠近外側(cè)道路處，都設(shè)計(jì)了一片小樹(shù)林，它們具有一定的私密性和隔離性，可以給師生提供一定的緩解空間;園區(qū)內(nèi)的綠化植物相對(duì)矮一些，顏色變化多一些，從而拉開(kāi)層次、距離。其實(shí)本項(xiàng)目之所以有這么多綠色區(qū)域的規(guī)劃設(shè)計(jì)，不僅是為了美感，還使空間環(huán)境得到有效的可持續(xù)發(fā)展，皆因綠植也具有生命力，可以從老校區(qū)移植一些樹(shù)木，使這種可持續(xù)性繼續(xù)延續(xù)下去。

另外，園內(nèi)景觀小品相對(duì)較豐富，如為了凸顯校園文化，將大連科技學(xué)院縮寫“DIST”轉(zhuǎn)換成園區(qū)座椅、園林小品等，將學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)作品做成雕塑或展示墻等，以此突顯、加強(qiáng)校園文化及其特色。而且園區(qū)個(gè)別地方配備水系的景觀，打破全是綠植的裝飾性。

（三）建筑設(shè)計(jì)方面

建筑方面仍然采用老校區(qū)的紅磚作為外墻設(shè)計(jì)，這樣新舊校區(qū)雖然建筑物不同，但是風(fēng)格、顏色、材質(zhì)相同，仍呈現(xiàn)一定的延續(xù)性，也是對(duì)老校區(qū)校園文化的繼承與弘揚(yáng)。

所以綜合上述闡述，校區(qū)規(guī)劃較整齊，區(qū)域劃分明顯且相連，整體遵循以人為本的設(shè)計(jì)理念，能滿足師生的學(xué)習(xí)、生活、鍛煉、交往、觀賞等需要，具有一定的實(shí)用性、適用性、文化性、科學(xué)性、整體性、細(xì)致性、創(chuàng)新性、特色性，是一個(gè)易于識(shí)別、易于到達(dá)、易于積聚的開(kāi)放的、綠色的、和諧交融的校園環(huán)境。

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