中學教育管理問題探討

李雪

摘 要：中學教育是學生階段的一個關鍵時期，在這方面做好教育管理工作是每個中小學教育工作者亟待思考的問題。文章通過對中學教育管理問題進行分析，結合實際提出相應的管理建議。

關鍵詞：中學教育;教育管理;管理問題;教育問題

無論是在中學還是小學，教學管理工作都是學校的中心工作，教學工作成效，育人成效，都取決于學校對教育教學工作的科學管理。教育管理是一門藝術，必須要講究方式與方法。一味的嚴格管理或一味的自由放任，都有失偏頗，只有“寬嚴相濟”，方是教育藝術的重要內容。教育管理其實包括了很多層面的內容，比如教師管理，學生管理等。

1 中學教育教學存在的問題

1）被動性明顯。中學階段，學生面臨著中考和高考的壓力，學習任務繁重，學習非常緊張。學校為給學生營造緊張的學習環境，往往會采用高壓政策，非常嚴格地管理學生。這樣的管理短時間內對于學生的學習可以說是一個強制性的促進，但是長時間來看，對于學生的身心成長不利，他們容易形成被動型學習態度，也就是“陀螺型人格”。

2）從事教育管理工作人員的整體素質參差不齊。從大多數學校的教育管理工作人員的情況來看，多數人員對于教育信息化建設工作的重要性沒有形成清醒而完整的認識，并且欠缺信息建設的敏銳性，這就使得其在日常工作中依然停留在傳統的人工工作模式之下，沒有依托各類信息技術手段以及信息化平臺實現對學校日常管理和運行過程當中所生成的各類信息資源進行及時整合，這樣一來，導致了學校在教育信息化建設方面存在效率低下的問題。

3）教育管理方法過于僵硬。部分中學院校為完成規范化建設，在校園內部建立一系列的管理制度，并要求教師依照規章制度來進行教育管理。這種教育管理方法雖然能在一定程度上提升管理效率，但過于僵硬的方法會將學生訓化為學習的工具，違背事實教育管理工作的初衷。傳統教育管理方法過于突出教師的主導地位，認為學生應該按照教師的教學安排進行系統化學習，只有學生完全遵守學校規定和教師的安排，才能體現出教師自身的價值。在這種情況下，教師為更好地完成教育管理任務，展現自己的教育成果，會在教育管理過程中表現出反人性的行為。這樣不但使教師學生之間的關系處在緊張狀態中，還限制學生人性的發展，導致學生產生對學習厭煩的心理，無法實現學習能力和綜合素養的提升[1]。

2 中學教育教學的提升策略

1）科學進行目標定位?？茖W進行目標定位即準確合理進行目標定位。只有保證目標定位的準確性與合理性，才能確保學校有效開展教育管理工作，對自身教育管理工作產生清楚的認識，保證學校教育管理符合學校自身實際情況，具有明確的發展方向。除此之外，在保證目標定位合理科學的情況下，結合自身實踐，有助于促進學校進行特色辦學，凸顯學校的優勢，樹立良好的學校形象，保證教學管理效果。由此可見，準確合理地進行目標定位，是優化學校教學管理的關鍵措施。科學進行目標定位，首先需要保證目標確立的科學性與準確性，在目標科學準確的情況下，才能保證后續工作的順利開展。確定目標，保證目標的科學性、合理性以及準確性顯得尤為重要，是確保教學管理效果的重中之重。另外，進行科學準確的定位，需要做到有章可循，嚴格按照規矩辦事，為目標定位提供依據[2]。

2）尊重教師，提供良好的教學環境。教師是教學活動中的最重要的組織者和引導者，在教學過程中扮演著不可或缺的責任。但是，由于種種原因，教師的辛苦付出卻常常難以得到公正的評價和肯定，這不僅打擊了教師在教學工作中的積極性，影響了教學的質量和效率，同時，對教師的不尊重也會導致學生和家長對教師失去信任，從而破壞學生與教師以及家長與教師之間的和諧關系。因此，從這個角度來講，在教學管理中必須充分尊重教師，尊重教師在教學過程中所做出的努力。另一方面，教師雖然是培養祖國花朵的園丁，但是在生活中他們也是普通人，需要保證個人的正常生活和人身安全。在教學過程中，由于家長的不理解，常常會與教師發生沖突，或者由于教學工作的繁重導致教師將所有的時間都投入在教學過程中，得不到足夠的休息。但是，如果教師的基本生活休息和安全都得不到保證的話，教學質量就更加無從談起了，因此，人文理念的教育管理工作也要充分考慮教師的需求，尊重教師的工作和生活的權利，讓教師在教學工作中能夠有更多的干勁。

3）中學教育管理應該寬松和諧。教育管理應該追求嚴格有序，但并不是一味地不近人情地嚴格，而是要秉承著人性化的原則，營造寬松和諧的氛圍，用真善美的力量，去構建學生的精神世界。畢竟，用規則與懲罰并不是目的，只是手段，教育的最終目的是促進學生的個體發展。這就需要教師多對學生加以關心和關注，多了解學生，接觸學生，走進學生的內心，與學生做朋友。我們前面所提到的要嚴格要求學生，并不是說不可以跟學生做朋友。與學生做朋友，才能使學生打開心扉;與學生做朋友，才能了解學生行為背后的原因。

4）強化教師的信息技術培訓，提高教師信息化意識。信息時代，學校的教育教學工作都開始了信息化的進程，但是很多教師由于年齡較大，信息技術掌握不足。為此，應該強化教師的信息技術培訓，提高教師的信息化意識。首先，可以組織教師外出培訓。學校積極鼓勵教師參加各級各類信息化培訓，取得了較好的效果。其次，也可以根據學校教師要求，聘請專家來校進行專門指導。組織安排計算機教師對困難教師的輔導培訓，內容從簡單的上網操作技術到課堂教學中的多媒體設備的應用技術。最后，應該積極參加全員培訓。所有45周歲以下教師都認真參加人才中心計算機高級、中級培訓，并取得合格證書[3]。

5）突出教育方式的人性化。為改善中學教育管理僵化的問題，解決學生在接受管理過程中存在抗拒的心理問題，院校需要利用人性化的教育管理方式，以學生為核心開展教育管理工作，以確保學生主體地位的不被動搖。首先，要求教師與學生進行平等對話，在學生出現思想和行為問題時，教師不能以高高在上的姿態去批評學生，應利用緩和的語氣指出學生存在的問題，并引導學生對自身行為與思想進行思考，找到自身問題所在。同時，教師要給予學生更多的關系和照顧，了解學生內心的訴求與愿望，利用情理交融的教育方式促進學生健康成長。其次，教師可引導學生進行自我管理與約束，例如在學生出現擾亂課堂紀律的問題時，傳統教育管理模式以說教為主，對于正處在青春期的中學生而言，教師說教的教育方法不但會引起學生的反感，還會使學生產生逆反心理，從而加重學生的錯誤行為。而在教育管理中應用學生自主管理的方法，這樣能培養學生主體意識，在管理過程中充分發揮自身的創造性，實現自為能力的完善。與此同時，學生還能在管理過程中體會到教師工作的辛苦，從而產生體諒教師的心情，以更加嚴格的標準去規范自我，從而實現自我管理意識和管理能力的有效提升。

3 結語

綜上所述，新時期教育改革下需要有效開展中學教育管理工作，將中學教育管理與教育理念巧妙結合，借助新課程改革的東風，優化教學管理，提高教學效率與質量，促進學生與教師身心的健康發展，從教師素質與學生適應能力等方面做好溝通交流，豐富教學模式與教學內容，促進中學教育工作的高效發展。

參考文獻

[1]沈北川.試論當下中小學教育管理中人本管理的有效運用[J].經貿實踐，2018，（6）：261.

[2]彭喬保，周永堂.相信學生寬嚴相濟創新管理發展學生[J].教師，2013（13）.

[3]董文娟，黃堯.人工智能背景下職業教育變革及模式建構[J].中國電化教育，2019（7）：1-7，45.