品德課堂中寓言故事的運用探究

寧語琦

摘 要：寓言，巧妙地將形象思維與抽象思維融合在一起，同時借用形象鮮明的小故事寄予簡潔抽象又醍醐灌頂的人生道理，實現了故事性和寄托性的完美統一，同時也是陪伴孩子們成長的良師益友。小學生的思維發展正處于從形象思維轉向邏輯思維發生轉變的階段，品德課堂中寓言故事的巧妙運用，可以培養他們的思維素質，涵養道德情感。基于此，寓言是一種非常重要的品德課程資源。

關鍵詞：寓言故事;品德課堂;靈活運用

1 言的基本概念

古今中外很多文學研究者都給寓言做了不同的定義，下面先看看工具書中對寓言的定義。

《辭海》：文學作品的一種體裁。是帶有勸喻或諷刺的故事。其結構大多簡短，主人公可以是人，可以是生物，也可以是無生物。主題多是借此喻彼，借遠喻今、借古喻今、借小喻大，使得深奧的道理從簡單的故事中體現出來[1]。下面是有關專家學者的看法。

要是我們把一句普遍的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實性賦予這個特殊事件，用這個事件寫一個故事，在這個故事里大家可以形象地認識出這個普遍的道德格言，那么，這個虛構的故事便是一則寓言（萊辛）[2]。

可以看出，在工具書的記載中或是專家學者看來，寓言是一種文學體裁，也是把一個小小的故事有意寄托深刻道理的文學體裁。其有兩個基本因素，一是要有故事性，二是要有寄托性，兩者必不可少。故事性就是表層結構展現出來的故事，也將其稱作“寓體”;寄托性就是里層結構中寄托孕育的道理，也稱作“寓意”，這兩個基本因素構成寓言的雙重結構，由這兩部分組成的作品，便是一則完整的寓言故事。

2 寓言故事運用于品德課堂中的意義

2.1 有利于學生的德育發展

在品德教學的課程上，寓言故事具有深刻的現實意義，通過寄托意味深長的道理或是不同的的生活小哲理，繼而提高學生的道德認識水平，在生活以及學習上具有深刻的啟發作用。《狼來了》《獅子與報恩的老鼠》以及《狐貍和樵夫》等都是《伊索寓言》中具有深厚德育意義的寓言故事。

2.2 有利于學生的智育發展

智育是實現學生全面發展至關重要的途徑之一，在品德教學過程中起著舉足輕重的作用。寓言故事在學生智育上的啟迪意義主要表現在以下兩個方面。

第一，把寓言故事引入品德課程中既能夠增進學生的知識，又能夠豐富學生的生活經驗。中外優秀寓言故事中涵蓋了很多生活常識、社會現象和人生道理。在品德課程的教學過程中，學生通過閱讀、學習寓言故事能夠在增長自身見識的基礎上，更加豐富了自身的生活經驗。

第二，寓言故事在品德課程中的教學能夠培養學生的創造力。學生的想象力非常豐富且有張力，寓言故事在課堂中的合理運用可以通過拓展學生的想象空間，繼而提高學生的認知水平。寓言在表現手法上具有其獨有的特點，其中大量運用了夸張、擬人以及比喻等，激發了學生的想象。

2.3 有利于學生的美育發展

寓言故事在教學過程尤其是品德課程中具有深刻的美育含義，可以提高學生認識美、感受美、愛好美以及創造美的能力。美育，即美感教育，主要是結合了大自然以及社會環境中的各種美好事物來進行潛移默化的熏陶教育，繼而再結合藝術的審美要求來進行再創造，寓言故事的靈活運用更能促進學生的全面、均衡發展。

3 品德課程中寓言故事的靈活運用

在品德課程中運用寓言故事進行教育教學，可以增加品德課堂的吸引力，提升學生的上課興趣，能夠讓學生對部分抽象概念更好地理解，也能讓學生在學習知識的過程中不斷拓展思維，提升創新能力。

3.1 在課程導入中的運用

一堂優秀的品德課，缺少不了優秀的導入。好的導入是課堂教學成功的一半，在引入新課程時，教師可以通過展示寓言故事或者設置情境的方法進行課程導入，提升學生的學習興趣，激發學生的創造性思維和發散性思維。

3.2 在教學過程中的運用

3.2.1 解釋道理

寓言往往能夠在簡短的故事中蘊含意味深長的人生哲理，通過這一點，教師可以在課堂中進行自主探究來啟迪學生，讓學生帶著主觀能動性參與到品德課堂中來。遇到品德課程中部分理論難以理解，教師可以運用淺顯易懂的寓言故事把涉及的重難點一點點展示給學生，將復雜的知識點抽絲剝繭，幫助學生領悟和理解。

3.2.2 形式多樣

同時，課堂教學中，教師還可以運用多種形式，比如讓學生對寓言故事進行續寫或改寫，在原有的寓言故事情境中搭建想象的空間，讓學生發揮自己的想象，從寓言寓意出發，改變原來的結局。

3.2.3 引人深思

思想品德課程中有些觀點難以理解、比較抽象，教師可以用簡單的語言進行總結概括，當學生在理解過程中覺得枯燥了，那么寓言故事的運用就能夠將抽象枯燥的理論具體化、形象化、趣味化，做到寓教于樂。在運用寓言教學的過程中，不僅能加深學生對知識點的理解，也能讓學生通過寓言故事明白自己肩負的使命感和責任感。

3.3 在課堂小結中的運用

對于成就一節優秀的思想品德課來說，有了好的課堂導入，加上趣味橫生的教學過程，最后需要的是畫龍點睛的結尾。那么，將寓言故事和課堂總結融合起來，可以避免一再重復教學內容，無法達到讓課堂升華的教學效果。

在課堂總結當中，教師也可以與學生共同探討，在生活中看到什么寓言故事，蘊含了什么人生道理，讓學生學會在課堂中與大家分享，碰撞出思維的火花，進而幫助自己更好地理解品德課程中的內容。課堂總結中靈活運用寓言故事，既鞏固、復習了課堂中學到的知識，同時又開拓了學生的思維空間，提升思想品德課堂的教育教學質量。

參考文獻

[1]辭海（中冊）.上海：上海辭書出版社，1979年版，2357.

[2]吳秋林，論寓言的本質[J].貴州大學學報（社會科學版），1985，（02）：52-56.