利用多媒體技術提升多民族聚居區(qū)藏語文教學質(zhì)量的策略研究

黃軍峰

摘? 要 藏語文教師要不斷研究分析藏語文教學現(xiàn)狀及存在的問題，在工作中總結經(jīng)驗、開拓創(chuàng)新，學習掌握多媒體技術，利用多媒體技術不斷創(chuàng)新教學方法，提升藏語文教學質(zhì)量，使得藏文化保護和傳承在學校這塊陣地上取得理想效果。

關鍵詞 多媒體技術;藏語文;學習資源;觸控一體機;網(wǎng)絡學

習平臺;課件;智能手機

中圖分類號：H214? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0109-03

1 研究的緣由

我國是一個多民族、多語言、多文種的國家。現(xiàn)階段55個少數(shù)民族中除回族、滿族一直使用漢語文外，其余53個少數(shù)民族都有自己的民族語言，大部分有自己的文字。

《中華人民共和國憲法》第四條規(guī)定：“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。”《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》第十條規(guī)定：“民族自治地方的自治機關保障本地方各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。”肅南縣自20世紀90年代就在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學和縣民族中學開設藏語文課，并培養(yǎng)出了一部分藏語教師。2000年以后，隨著黨和國家對少數(shù)民族語言文字的重視，群眾對自己民族語言文字的學習需求也非常強烈。2012年，肅南縣教體局與甘肅民族師范學院簽訂藏語系大學生頂崗實習協(xié)議，以馬蹄學校、祁豐學校和皇城鎮(zhèn)泱翔小學為示范基地，分學段開設藏語文教學及藏語口語第二課堂，并從學校及社會上相繼招聘九名藏語教師，充實藏語教學師資力量。另外，近年來，泱翔沙溝寺唐讓嘉瓦活佛持續(xù)舉辦成人藏文班，馬蹄藏文化保護協(xié)會組織成人藏文學習班，促進了當?shù)夭卣Z言文字的傳承與發(fā)展。

2 藏語文教學現(xiàn)狀及存在的問題

就目前來看，雖然政策層面、社會層面和政府層面形成了合力和有效保障，但是由于本地區(qū)多種原因導致藏語言流失現(xiàn)象嚴重，社會和家庭語言環(huán)境的缺失和不足造成本地區(qū)藏語口語交際困難。學校雖然從幼兒園到初中各年級都開設了藏語文課，但由于片面追求應試教育，使得學校課時設置不盡合理，再加上教師專業(yè)水平的欠缺，總之，多種原因使得藏語文教學難以達到預期效果。

通過近十年的藏語文教學和思考，筆者也積累了一些經(jīng)驗，找到了一些有效的方法，但是仍然需要不斷地改變、充實、思考、研究。

3 利用多媒體技術提升藏語文教學質(zhì)量的策略

利用多媒體技術獲取本地匱乏的學習資源? 由于馬蹄藏族鄉(xiāng)位居祁連山北面，靠近張掖市區(qū)，本地區(qū)傳統(tǒng)藏文化保留不全面，氛圍不明顯，學生甚至年輕一代對民族文化意識淡薄，對民族文化認識模糊，80后人口中能使用藏語言和藏文字的比例相當?shù)汀?jù)統(tǒng)計，馬蹄藏族鄉(xiāng)23個行政村能使用藏語交流的藏族村僅有八個，能使用藏語交流的藏族人口不足20%，能認識藏文的藏族人口不足5%，并且掌握這些技能的都是年過50歲的老人，家里會說的老人說著藏語，年輕人用漢語作答。現(xiàn)在普遍認識到民族文化傳承和保護的重要性，但是能獲取的學習途徑和機會很少。學校的藏語文課也是僅靠書本和藏語文教師，況且每周兩節(jié)課的學習時間難以保證效果。

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，多媒體在各行各業(yè)得到普遍應用，與人們的日常生活緊密結合。因此，可以充分掌握和利用多媒體技術，從他人、鄰里甚至臨近的青海藏區(qū)、華銳藏區(qū)獲得本地區(qū)已經(jīng)流失和正在流失的藏文化。比如，引導人們通過智慧電視、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、多頻道收音機、智能手機、電腦，以及教室里的觸控一體機，觀看藏語電視節(jié)目、藏語MV，收聽藏語廣播，互相傳送學習內(nèi)容，這樣就能獲得更多的學習資源。

利用多媒體技術激發(fā)學生濃厚的學習興趣? 在學校里任何課程的教學中，教師都明白的一點就是一定要培養(yǎng)學生的學習興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”課堂教學是師生的雙邊活動，藏語文教學過程不但是教師給學生傳授藏語文知識的過程，也是口、耳傳承藏文化的過程，更是師生情感交流的過程。在課堂教學中，教師可以借助多媒體的圖像、聲音、顏色等處理技術創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，引燃學生的學習激情。興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，思維就會更加活躍，會把學習當作自己內(nèi)心的需要，而不是把學習當作一種教師強加的負擔。教師可以把枯燥乏味的教授、領讀形式變?yōu)閷W生喜歡的動畫、歌曲、短片欣賞，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，有助于師生的情感交流和民族文化感情的產(chǎn)生。

利用多媒體技術拓寬師生有限的信息渠道? 本地區(qū)因為是牧區(qū)，居住分散，交通不便，信息相對閉塞。這些地域條件和生活條件導致教師和學生的藏文化信息獲取渠道狹窄，僅靠人們互相走動和交流得到的關于藏文化信息很有限。因此，教師要借助各種多媒體裝備和多媒體技術，獲取更多的信息。信息的獲取是由人的信息加工系統(tǒng)來完成的，心理學家Newell和Simon認為信息加工主要包括感知覺、注意、表象、學習記憶、思維和言語等認知過程。這些復雜的心理活動如果借助多媒體或多媒體技術來完成則會容易得多，同時獲取的信息量也會增加。再則，還可以通過智能手機、網(wǎng)絡、計算機獲取別人、別處的相關信息。

利用多媒體技術彌補教師專業(yè)知識的不足? 本地區(qū)藏語師資短缺，僅有的兩位藏語教師專業(yè)知識都比較單薄，僅靠現(xiàn)有的知識水平開展教學，不利于學生更好地提升學習質(zhì)量和獲取信息。因此，教師要借助多媒體技術彌補自己專業(yè)知識的欠缺和不足，把內(nèi)容豐富、形式多樣的藏文化展現(xiàn)給學生。例如，筆者在教室的觸控一體機上打開西北民院教授開發(fā)的網(wǎng)絡學習平臺，將民院教授標準的發(fā)音、準確的書寫帶到牧區(qū)教室的課堂上，呈現(xiàn)給牧區(qū)的孩子們;下載青海省海南州制作的藏語教學視頻，視頻中不僅教授藏語文最基礎的拼讀和書寫，還把藏文字母和拼讀規(guī)則編成藏族歌曲唱出來。教學實踐表明，通過多媒體技術的運用，提升了教師的專業(yè)知識水平，彌補了許多不足，使得本地區(qū)藏語文教學能更上一個臺階。

利用多媒體技術豐富師生呆板的教學活動? 傳統(tǒng)的教學靠的是黑板、粉筆、教科書，教師教得辛苦，學生學得死板，課堂上只有教師充滿激情的演說和示范，鮮見學生輕松愉悅的學習和活動。雖然目前對傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種教學模式孰優(yōu)孰劣存在爭議，但依然在學校共同存在、共同發(fā)展。筆者認為，現(xiàn)代教育技術裝備應該進入課堂，教師應該掌握多媒體技術，并且將其有效地應用到教學中，將傳統(tǒng)教學和多媒體技術有機結合起來，這樣才能更好地促進學生的學習，豐富學生的學習活動。

筆者在工作之余學習了班智達藏文輸入法、喜馬拉雅藏文輸入法，能用藏文編制、打印教案，課堂上通過計算機給學生展示、教授藏文打字的方法和技術;利用會聲會影視頻制作軟件將本地藏語民歌做成視頻配上藏漢歌詞，提供給成人和學生學習藏語及藏文化。筆者還利用智能手機微信語音聊天功能和外界進行藏語交流學習，以提高自己的藏語交流及藏語言應用水平，同時利用手機藏漢互譯小程序幫助自己和學生進行學習。

利用多媒體技術改變教師單一的教學形式? 在藏語文課堂教學中，以往的教學形式單一，不能充分調(diào)動學生的感知能力，不能多維開發(fā)學生的思維活動，使得教學活動事倍功半，效果不好，對學生的影響不深，學生獲得的信息記憶不夠牢固。教師如果利用多媒體裝備和技術進行備課上課，可以一改單一的空洞說教、乏味的重復練習，使課堂變得豐富多彩、活力四射。

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學生的天性是好玩、好動、好奇，尤其是低年級學生，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也多是在無意識下完成的，他們大多還處在直觀形象思維階段，教師避免單一的教學形式尤為重要。比如，筆者在教學生學習（太陽）、（月亮）、（水）、（火）四個單詞的時候做了多媒體課件，將教學內(nèi)容以圖片、聲音、文字加以動畫的形式呈現(xiàn)給學生。在進行拼讀練習時，筆者在觸控一體機上將音素的每一部分按藏文字母拼讀規(guī)則依次出現(xiàn)，有效地降低了學生學習的難度，增強了學生的記憶力。在練習書寫時，筆者將藏文字傳統(tǒng)書寫規(guī)則、筆順筆畫以動畫的形式呈現(xiàn)，通過調(diào)動學生的口、眼、耳，讓他們對所學知識的聲、形、意全面感知，從而輕松獲取知識。

利用多媒體技術化解學生難懂的認知內(nèi)容? 學生在課堂上或課后學習中都會遇到很多困難和難以理解的知識點，教師用蒼白無力的語言講解半天，他們可能都不容易理解和掌握，而利用多媒體技術可以輕松化解教學難點。每門功課對于學生來說都有各方面不同程度的難點和疑點，藏語文課也不可避免。身為藏語文教師，必須認真研究手中的教材，研究面前的學生，研究課程內(nèi)容，對于學生在課堂教學中會遇到哪些難點和疑點要做到心中有數(shù)，要有應對的策略。在這里主要說說如何借助多媒體技術去化解教學活動中的難點和疑點。

在藏語文教學中，低幼段學生遇到的主要難點是拼讀，要通過練習和對拼讀規(guī)則的理解去掌握字母和單詞的拼讀方法。對于本地區(qū)學生來說，起步階段面對字母的發(fā)音是很重要的，因為絕大部分兒童最先接觸到的語言是漢語言，面對藏語言這門“外語”來說無疑是從零開始。此時，教師單靠一張嘴一遍遍范讀，學生可能會因枯燥、乏味、疲勞而達不到預期的學習效果。因此，教師應借助多媒體技術制作相應的課件，通過不同的聲音和畫面的展現(xiàn)去化解教學中的疑難點。

到中高年級，學生會碰到藏文文法和動詞變化這些疑難點，單靠背誦和遣詞造句還是會讓一部分學生覺得很困難。比如，在教授和的添接法時，教師除了要求學生背誦口訣，還應借助多媒體技術制作相應的課件進行大量的添接法舉例，同時可讓學生親自操作，通過不同例句中的替換，從而化解這些疑難點，掌握這些知識點。動詞的變化是因時態(tài)的變化而變化的，學生很難理解。教師也應借助多媒體課件，大量出示相同句型，讓學生理解所表現(xiàn)的時態(tài)，從而能更容易地理解動詞的使用規(guī)則。

利用多媒體技術還原師生混淆的課堂地位? 在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，雖然一直強調(diào)學生是學習的主體，但學習活動以接受學習的方式為課堂活動的主要表現(xiàn)形式。藏語文教學中更是如此，課上學生存在被動性，而運用多媒體技術輔助教學，可以最大限度地實現(xiàn)學生的主體地位得到提升。把習慣說教的教師轉化成學習活動中的引導者、合作者，與作為學習主體的學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法、途徑，啟迪、拓展學生的學習思路和思維方式，把學習的主動權完整地交給學生，把課堂還給學生，讓學生在輕松、愉快、喜悅的氣氛中獲取知識、探索知識，從而教給學生獲取知識的方法，培養(yǎng)學生未來主人翁的責任意識。

4 結語

總之，作為藏語文教師，要不斷學習，提高自身素質(zhì)，盡可能多地掌握多媒體技術，全力推進多媒體技術在課堂內(nèi)外教學活動中的應用，促進多媒體技術與藏語文學科的整合，為藏語文教學服務，為藏文化傳承服務。

參考文獻

[1]王甦，汪安圣.認知心理學[M].北京：北京大學出版社，1992.