基于班級凝聚力提升的中職班主任工作探討

黃鳳琴?陳厚智

摘 要：針對中職學(xué)校班級管理存在的問題，著重從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系形成凝聚力、培養(yǎng)得力的班干部提高凝聚力、組織特色的班級活動增強凝聚力和發(fā)揮先進的榜樣力量升華凝聚力這四種路徑來提升班級凝聚力，搞好中職班級管理。

關(guān)鍵詞：中職班級;班集體;凝聚力

著名的教育改革家魏書生曾說過：“班級就像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”的確，一個班集體，就像一個大家庭，對學(xué)生成長起著至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生在個人約束方面存在諸多不足，筆者認為，只有班主任增強班級凝聚力，才能帶好班級、為社會培養(yǎng)出更為合格的人才。那么，該如何增強班級凝聚力呢？筆者認為班主任可以采取以下四種路徑來提升班級凝聚力，搞好中職班級管理。

1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系形成凝聚力

有人給師生關(guān)系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關(guān)系配置，或能爆發(fā)出強烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動權(quán)在老師手上。中職學(xué)校的老師更應(yīng)該擺正自己的位置，充分調(diào)動教師自身的積極性，要當(dāng)好中職學(xué)校的班主任，首先要做一個學(xué)生喜歡的老師。在班級管理中，一要平等對待每一位學(xué)生，這既是學(xué)生最容易產(chǎn)生不公平感的“問題源”，也反映了教師的師德。班主任如果與學(xué)生關(guān)系捋順了，學(xué)生就愿意信任老師，班級的凝聚力就能得到提高。前一些日子和一位畢業(yè)多年（05綜課班）的且小有成就的陳姓學(xué)生聊天時，他說他很感謝我，沒有嫌棄他不會讀書，還常常像媽媽那樣關(guān)心他、鼓勵他，他說他在中職學(xué)校的讀書時光是最快樂的，他很感激。我認為，要當(dāng)好中職班主任首先要有和諧的師生關(guān)系。二要客觀、公正、恰當(dāng)?shù)卦u價每一位學(xué)生。班主任在平時表揚、批評學(xué)生時，在與家長交談時，都必須給予客觀，公正的評價。三要以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生，教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。總之，教育之美，靜待花開;教育無他，唯有愛與堅持。

2 培養(yǎng)得力的班干部提高凝聚力

班委是班主任與班級管理工作的紐帶，是班集體的核心，要管理好班級，不可忽視班干部的作用。選擇善于交往、助人為樂、有較強的組織能力、有奉獻精神且有一定威信的班委對增強班級凝聚力起著十分重要的作用。往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。班干部隊伍建設(shè)好了，就會對其他學(xué)生起到一個正面的、積極向上的、發(fā)揮正能量的引領(lǐng)作用。這樣建立起來的班集體的班風(fēng)就正了，班級凝聚力自然而然就形成了。當(dāng)然，班干部也是學(xué)生，也還有這樣或那樣的不足，班主任要定期組織召開班委會，肯定他們的成績，同時發(fā)現(xiàn)他們自身存在的問題并積極引導(dǎo)他們，促進他們成長，多數(shù)班委在后來的工作中都表現(xiàn)得很出色。

3 組織特色的班級活動增強凝聚力

教育需要儀式感。我們可以通過開學(xué)第一課、軍訓(xùn)、一年的傳統(tǒng)節(jié)日、班級組織的公益活動、學(xué)校安排的各類活動等促進班級形成凝聚力。團體動力學(xué)理論認為，“群體生產(chǎn)力的提高需要調(diào)動每個成員參與的積極性”。要想使班級充滿活力，組織學(xué)生開展有意義的活動十分重要。利用班會課開展有特色的主題班會，如開學(xué)初開展主題為“學(xué)會做人 學(xué)會做事”的校訓(xùn)教育班會、高考前勵志主題“放飛夢想”等等有針對性的班會。積極組織學(xué)生參加學(xué)校的特色活動如藝術(shù)節(jié)、籃球賽和校運會。不管進行什么樣的活動，在進行之前，讓學(xué)生參與活動的前期準(zhǔn)備和組織過程，通過師生們的共同努力使活動能順利開展。活動結(jié)束后，要與學(xué)生一道進行總結(jié)。完整的活動，不僅可以增進學(xué)生之間彼此的感情，還可以密切師生之間的關(guān)系，同時還增強合作意思和團結(jié)的力量。在活動中，學(xué)生人格得到了尊重，參與意識、主人翁意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

4 發(fā)揮先進的榜樣力量升華凝聚力

榜樣的力量的是無窮的。60年代，雷鋒成為全中國助人為樂的榜樣，引領(lǐng)了一個時代，雷鋒精神成為一個著名符號。榜樣像燈塔，指引孩子人生的航向。榜樣也是一個班級發(fā)展的動力和方向，是班級共同的發(fā)展目標(biāo)，是增強班級凝聚力的又一途徑。班主任要幫助學(xué)生樹立正確的榜樣。通過介紹歷史名人或道德榜樣，讓學(xué)生受到潛移默化的作用，從而能夠選擇榜樣作為努力的方向。同時，我們可以在班級里樹立典型，借助我們學(xué)校的“六個一成長工程”（養(yǎng)成一種良好習(xí)慣、培養(yǎng)一種優(yōu)秀品質(zhì)、參加一項志愿服務(wù)、掌握一門專業(yè)技能、學(xué)習(xí)一門文化藝術(shù)、創(chuàng)造一種成功體驗）來引領(lǐng)學(xué)生成為各種榜樣，有文明之星、誠信之星、感恩之星、技能之星、文體之星和創(chuàng)業(yè)之星等。同時，教師自身也要言傳身教，對學(xué)生起到榜樣作用。班級管理好了，班級就有凝聚力了。

5 以就業(yè)為引領(lǐng)強化學(xué)生的危機意識提高凝聚力

中職學(xué)生面臨著畢業(yè)后就業(yè)的困難，要克服這一困難，對于中職學(xué)生來說，在校學(xué)習(xí)期間要較高校學(xué)生付出更多的努力。中職班主任首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)就要轉(zhuǎn)變在校的學(xué)習(xí)和生活思想觀念，提高自身的危機意識，切實改變初中階段的不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在學(xué)生入學(xué)初期，作為班主任應(yīng)該側(cè)重從接手班級就在日常的班級管理工作中，滲透學(xué)生未來競聘工作和勝任工作崗位需要不斷提高自身各方面的素養(yǎng)，包括思想道德素質(zhì)、扎實的專業(yè)知識理論基礎(chǔ)、社交語言表達能力、為人處世交際能力等素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生入學(xué)伊始就做好就業(yè)的準(zhǔn)備。班級管理實踐中，對于不聽話不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生要時刻敲響警鐘，如果這些學(xué)生一直對班主任的勸導(dǎo)漠然置之，班主任則應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和班級管理相關(guān)規(guī)定制度，給予其推遲推薦就業(yè)或不予推薦就業(yè)的處理警告，視其以后班級生活中的表現(xiàn)再酌情對待。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生強化就業(yè)的危機意識，則可以不斷提高班級的管理水平，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，為就業(yè)目標(biāo)提高班級凝聚力，為畢業(yè)就業(yè)打好綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。

總之，班級凝聚力的形成非一日之功，它不僅需要班主任管理班級的智慧和無私的奉獻，班主任還要學(xué)會走好“從群眾中來，到群眾中去”的“群眾路線”，得到全班學(xué)生的大力支持和積極的配合。在我看來，班主任只要在班級管理工作中不“懶政”，勇于創(chuàng)新，改進工作方法，就一定會建立一個生機勃勃、具有強大凝聚力的班集體。

參考文獻

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