貴陽市少年兒童圖書館閱讀推廣活動的實踐與思考

摘 要：推進全民閱讀活動廣泛深入開展，在全市營造良好的閱讀氛圍，豐富廣大市民精神文化生活和提升市民文化生活品質，貴陽市少年兒童圖書館開展一系列豐富多彩的閱讀推廣活動，以激發培養少年兒童的文化素養和讀書興趣。本文從貴陽市少兒圖書館開展的閱讀推廣活動出發，歸納整理受讀者歡迎的活動內容及形式，對少年兒童所開展的閱讀推廣活動做出幾點思考。

關鍵詞：少兒閱讀活動;貴陽市少年兒童圖書館;閱讀推廣活動

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.108

少年兒童圖書館作為公益性文化教育機構，是公共服務體系的重要成員，是少年兒童開展閱讀推廣活動，培養閱讀習慣和閱讀興趣的重要基地。貴陽市少年兒童圖書館作為貴州省建立的第一家專屬于少年兒童的圖書館，通過開展豐富多彩的少兒閱讀推廣活動，吸引更多的少年兒童走進圖書館，培養閱讀習慣，享受閱讀快樂，為提高市民文化素養、提升城市文化品位，推動全民閱讀發揮積極的作用。

1 貴陽市少兒圖書館閱讀推廣活動開展情況

1.1 “七色花”系列品牌活動

貴陽市少年兒童圖書館精心策劃的“七色花”少兒閱讀推廣活動，是一項專為少年兒童打造的大型綜合類閱讀推廣活動?；顒蛹C合性、多樣性、知識性、互動性為一體，包含手工、閱讀、科普、輔導培訓、國學、少兒數字電影放映以及主題展覽七種活動形式，引領少年兒童開展豐富多彩的閱讀活動，讓他們在活動中提升閱讀的興趣，分享閱讀的成果，鍛煉動口、動手、動腦的能力。

2016年開館至今，貴陽市少兒館利用周末及節假日開展豐富多彩的閱讀推廣活動共計277場，參與讀者人數約7972余人次。其中手工類的活動深受讀者喜歡，貴陽市少兒館的工作人員為小讀者們每周策劃一個全新的主題手工，開展了“做蛋糕”、“插花”、“制作非遺牙舟陶”、“古法造紙”、“魔法小夜燈”等手工活動，請專業老師上課指導，讓小朋友們獨立制作完成，在手工課程中不僅能讓小朋友學習到一些特色藝術知識，形成濃厚的興趣，也培養了他們的藝術實踐能力與動手能力。貴陽市少兒館還結合當下社會熱點和潮流，開展了“保護自己”、“垃圾分類從我做起”、“走進二十四節氣”、“知禮儀 行孝道”、“中華上下五千年”、“編程—我的世界”等科普、輔導、講座類活動，通過老師生動有趣的講解方式，讓小朋友在輕松快樂的氛圍下，學習到更多知識。此外，貴陽市少兒館也會選取國學經典、紅色電影、科普宣傳及動畫片等適合少年兒童觀看的影片，在館內進行公益放映，豐富小讀者課外生活，陶冶情操。針對低齡段的小讀者，貴陽市少兒館專門開展了“書香之家”、“連環畫里看世界”、“戲讀繪本《老鼠娶新娘》”、“英語趣繪本”、“成語故事典故”等趣味閱讀類活動，邀請專業老師、志愿者、圖書館員、小讀者以及家長，通過舉辦親子故事會、繪本故事會等形式，把書本上本枯燥的知識在輕松快樂的活動氛圍里用最生動直觀的方法展示給小朋友，培養他們的閱讀興趣，使閱讀不再無趣。最后再通過展覽的形式，把活動中優秀的少年兒童繪畫、寫作、藝術手工作品進行展覽，展示我市少年兒童積極向上的精神風貌及閱讀推廣的豐碩成果。

1.2 “我們的節日”系列主題活動

為響應中央宣傳部、中央文明辦大力推進社會主義精神文明建設，深化“我們的節日”主題活動的號召，貴陽市少兒館在傳統（重要）節日，開展豐富多彩、積極健康的傳統節日文化活動。在春節、清明、重陽、中秋等傳統節日開展制作紙質菊花、香囊、月餅等小手工，讓小朋友們在活動中了解我國傳統文化，自然與人文兼顧的豐富內涵，引導廣大少年兒童體驗節日習俗、展現中國精神、增進文化自信，推動傳統節日更好地走進人們生活。

1.3 特殊兒童系列活動

1.3.1 “三下鄉”閱讀推廣活動

留守兒童和貧困地區兒童是社會的一個特殊群體，他們的成長和教育已成為家庭、學校、社會共同關注的問題。為更多的少年兒童提供閱讀服務，豐富農村少年兒童的文化生活，讓他們也能享受閱讀的快樂，給予他們溫暖是貴陽市少兒館義不容辭的社會責任。從2016年起，貴陽市少兒館的“三下鄉”閱讀推廣活動先后走進了烏當區羊昌鎮黃連村的黃連民族小學、息烽縣的潮水小學、清鎮市王莊塘寨小學等偏遠鄉村學校，為他們送去圖書文具和精彩的木偶劇演出，還帶領小朋友們做游戲和手工活動，希望通過這些活動帶給他們溫暖和快樂，享受閱讀的樂趣，讓他們也能享受到圖書館的服務。

1.3.2 “關愛特殊兒童”閱讀推廣活動

孩子的童年應該是天真、無邪、快樂的，但對于這些先天有缺陷的兒童來說這樣的快樂是少有的。同樣是祖國的花但這樣一群孩子因先天或后天的原因在某些方面與一般孩子不一樣，更需要社會的理解和關注。貴陽市少兒館先后赴南明區啟智學校、云巖惠智學校等特殊兒童學校開展閱讀推廣活動，邀請專業老師以生動形象的方式為特殊兒童講述有趣的繪本故事，培養他們的閱讀興趣;除了繪本閱讀，貴陽市少兒館的工作人員還輔導特殊兒童開展簡單、益智的手工活動，鍛煉他們的創造力和動手能力;不僅如此，貴陽市少兒館還邀請專業教練和特殊兒童們一起做趣味運動游戲，不僅鍛煉了他們的身體也讓他們在游戲中學會溝通，找回自信，讓他們感受來自社會的關愛。

1.4 其他兒童活動

“4·23社區兒童圖書音樂節”活動是貴州省眾多熱心的公益單位和社會愛心機構共同舉辦的活動，旨在讓小朋友們更好地認識和了解世界讀書日，養成多讀書的習慣。自2016年開始貴陽市少兒館已連續承辦五屆，在全市范圍內產生了廣泛的影響。每一年貴陽市少兒館都會為小朋友們策劃一個新穎的活動主題，2019年開啟了線上+線下的活動模式，線上通過手機“搖一搖”的新方式來給小朋友們送禮物，線下開展有趣的手工活動，如制作“油紙傘”、制作“手工康乃馨”，“小小考古學家”，讓小朋友們自己動手“挖掘”恐龍化石，再把他們完整的拼裝等在讀書中感受學習的快樂，將課堂知識與課外實踐結合起來，體驗成長的快樂。

2 活動開展的幾點思考

2.1 閱讀推廣活動的開展對象要有針對性

針對讀者的年齡和心理特征開展相應適合的活動。埃里克森的心理社會發展理論把人的成長過程劃分成八大階段。其中學齡前兒童（3-6歲）他們注意力不能長時間集中，表現為好動、坐不住、不穩定，認知也比較片面，不能接收太難的知識。這就意味著針對學齡期兒童的閱讀活動時間要短應控制在1小時內，活動內容要有趣且淺顯易懂，老師也應該有更多的耐心。一般適合開展繪本趣讀、故事會等活動。

學齡期兒童（7-12歲）已開始接受正規教育，認知水平也在迅速發展，能自覺集中注意力，思維形式也從具體形象思維向抽象思維過渡，充滿好奇和求知。針對學齡期兒童的閱讀活動時間應控制在1個半到2個小時之間，活動的內容和形式要豐富，能與課堂書本知識相結合，寓教于樂。一般適合開展一些手工類、閱讀類、科普類、輔導培訓等活動。

2.2 閱讀推廣活動的目的要有教育性

“通過閱讀提升公民素養，使不愛閱讀的人愛上閱讀;使不會閱讀的人學會閱讀;使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙”[2]。開展閱讀活動的目的是把正確的理論和知識以活動的形式來傳達開來，閱讀推廣活動需要有它的教育意義和社會價值。一場手工活動“朱家故事”，讓小朋友們自己搭建模型小房子，不僅培養他們的動手實踐能力與創新能力，還學習到珍惜自己和他人的勞動成果;一場“知禮儀 行孝道”國學活動弘揚了中國的孝道文化，也讓孩子懂得孝親敬老的傳統美德。每一場閱讀推廣活動的策劃和實施都要有其或大或小的教育目的，這樣才能真正的推進全民素質的提高。

2.3 閱讀推廣活動的形式要有趣味性

趣味引起興趣，興趣是人們認識和從事活動的強大動力。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義。凡是符合人的需要和興趣的活動就可以使人集中注意，對人的認識產生積極的影響，使人輕松愉快地從事某種活動，有利于提高工作的質量和效果。興趣對活動的作用一般有三種情況，即對未來活動的準備作用、對正在進行的活動的推動作用、對活動的創造性態度的促進作用。針對少年兒童開展的閱讀推廣不管是在活動內容上還是形式上一定要有趣味性，這樣才能吸引小朋友的注意力。

2.4 閱讀推廣活動的環境要有多元性

圖書館是家庭之外最適合少年兒童閱讀的場所，公共圖書館要營造良好的閱讀環境，讓少年兒童體會到閱讀的樂趣，激發閱讀興趣，從而愛上閱讀。這個閱讀環境不僅僅是單純的物理環境，而是一個多功能的、互動的、充滿智慧和人文關懷的環境，在這個環境中少年兒童可以自由地獲取自己喜歡的書刊，可以與小伙伴、老師、父母相互交流，可以體驗各種現代信息技術帶來的樂趣，還可以參加各種閱讀推廣活動，以滿足讀者多層次、多元化的閱讀需要。

2.5 關心特殊兒童群體，體現社會人文關懷

筆者認為特殊兒童不僅包括因為身體有缺陷、有健康問題的殘疾兒童，也應該包括教育薄弱、教育資源匱乏地區和留守農民工子女相對集中的鄉村學校的兒童。孩子的童年應該是天真、快樂的，不應該因為教育資源問題或身體問題就失去享受閱讀的權利，為特殊兒童開展閱讀推廣活動能讓他們享受閱讀的快樂，用學習充實自我，給予他們溫暖。而圖書館服務的人群也不應該僅限于圖書館內，閱讀推廣活動應該“走出去”，創新全民閱讀活動方式，把關愛傳遞到特殊群體身邊，讓更多人群享受圖書館服務。

2.6 利用現代信息技術，推廣閱讀活動

隨著現代信息技術的發展，數字媒體的應用滲透到許多領域，它的出現對少年兒童閱讀推廣也產生了重要影響。作為少兒圖書館應該充分利用數字媒體的優勢，優化和尋求新的閱讀推廣方式，如通過微信公眾號、微博、QQ等數字媒體渠道對閱讀推廣活動進行廣泛的宣傳，加大活動的宣傳和影響。

3 結語

閱讀推廣活動是在傳統閱讀方式上進一步優化的產物，閱讀推廣活動也是提高全民素質的方式之一。少兒圖書館應該認真分析研究少年兒童的需求，有計劃有步驟的開展新穎有趣的閱讀活動，豐富創新閱讀活動的形式和內容，擴大閱讀活動的受眾人群，以少年兒童喜歡的方式讓他們主動地走進圖書館，獲取知識，進一步去豐富少年兒童的課余生活，提升少年兒童的閱讀能力，引導他們的全面發展。從個人至家庭再到社會，逐漸養成良好的閱讀習慣，才能真正有效得促進和推動全民閱讀。

參考文獻

[1]陳羅.揚州市少年兒童圖書館閱讀推廣活動實踐研究[J].卷宗，2019，第9卷（34）：111-112.

[2]范并思.閱讀推廣與圖書館學：基礎理論問題分析[J].中國圖書館學報，2014（5）：4-8.

[3]邵建萍.關于構建特殊兒童閱讀推廣服務體系的思考[J].晉圖學刊，2014（1）：42-43.

作者簡介

張璐，女，貴陽市少年兒童圖書館，助理館員，研究方向：閱讀活動推廣。