德育視角下提升醫學生職業素養的探索與思考

摘要：良好的職業素養是每一位醫學生的必備品質，可以直接決定醫學生未來發展方向和廣度，因而德育視角下進一步提升醫學生的職業素養尤為重要。本文先從德育視角出發，首先對現階段醫學生職業素養培育中存在的問題作一分析闡述，進而有針對性的提出提升醫學生職業素養的策略，旨在為相關的醫學院人才職業素養培養提供建設性意見。

關鍵詞：德育;醫學生;職業素養;職業規劃;醫學人文實踐

《全球醫學教育最基本要求》明確指出，醫療實踐的核心是敬業精神與倫理行為，所講的敬業精神不單單是指醫學知識和技能，而且還包括醫學職業的基本道德規范及倫理原則等，另外還需要具備嚴謹的科學態度和醫療責任心[1]。隨著近年來醫患矛盾的不斷升級，醫學生的職業素養培養顯得更加重要，如何高效培育醫學生的職業素養已然成為醫學院亟需解決的問題。就醫學生職業素養培育內容來說，醫學院要將重點放在醫學生職業道德、職業態度及職業價值觀三方面，提升醫學生醫療責任感，尊重患者，尊重生命，可以將患者疾病解除作為服務宗旨。不過鑒于醫學生各方面因素影響，進一步加強日常職業素養培育與滲透尤為關鍵。

1.現階段醫學生職業素養培育與問題

就現階段醫學生職業素養培育過程中存在的問題來看，主要有兩方面的突出問題，即：對職業素養培育認識和理解程度亟待加強、實踐與認識脫節。

（1）對職業素養培育認識和理解程度亟待加強：雖然醫學院給予了醫學生職業素養培育高度的重視，并可以在日常的教學過程中貫徹和落實，但總體來看，醫學院對醫學生職業素養培育的認識存在片面性和局限性，所應用的培育手段創新性不足，無法取得直接有效的成果。有研究指出，美國有86.7%的醫學院均開設了職業素養教育課程，反觀我國目前所形成的醫學職業素養教育還沒有形成體系，只是單純開設了與醫學相關的人文教育課程和社會教育課程，在形式上也存在很大的局限性，主要以課堂教學表現和理論知識考核為主，所開展的實踐活動鳳毛麟角，“重理論、輕實踐”的教學現象依然存在，這導致醫學生無法真正對職業素養有充分的理解，從業后無法嚴格要求自己，堅守醫德，更易引發醫患矛盾。

（2）實踐與認識脫節：《醫師宣言》明確指出，作為一名醫療個工作者要始終將患者的利益置于醫師利益至上，并通過治療護理過程中的服務態度、服務行為等獲取患者的信任與依賴，以此構建和諧的醫患氛圍，推動醫療事業的更好發展。就現階段醫學院所開展的職業素養培育工作來看，雖然設置了相關的實踐課程與活動，一定程度上增強了醫學生的職業素養水平，但因為受到醫學生自身價值觀和認知等因素的影響，實際開展效果并沒有達到預期[2]。比如，處于當前的醫患環境下，很多的醫學生自身價值觀不甚成熟，在面對自身職業規劃、眼前利益與長遠利益時往往無法很好處理，主要與自身認知水平存在很大的關聯。有臨床調查研究顯示，“90”后的醫學生已經成為社會擔當，已經從事工作的“90”后可以在醫療崗位中發揮自身價值，但是同樣“90”后個性張揚，往往在實踐中表現不一致，利己文化和利己思想的盛行讓一些醫學生道德實踐出現問題，有的醫學生違背道德規范還尚不自知，都與其自身認識有莫大關聯。

2.德育視角下提升醫學生職業素養的策略

2.1職業道德的培育策略

在醫學生職業道德培育中，可以以情境體驗和反思實踐相結合的方式積極開展主題教育活動，讓普通同學擔任活動的負責人，班干部發揮協作作用，由輔導員整體把控，將醫學生視為能動的教育主體，且將醫學生主體意識激發作為重點，進而為醫學生創設自我教育、自我成長與自我學習的良好氛圍。在主題活動內容和形式確定上，要立足于醫學生實際發展需求，從專業出發，緊緊圍繞社會熱點問題，深刻體現教育內涵，可以讓每一位醫學生從主題活動中感受到知識，有所收獲，進而實現主題教育活動本初目的[3]。另外，醫學院還可以充分發揮本院教師資源的優勢，通過采訪、面對面交流及講座等方式讓優秀教師參與到德育教育工作中來。

2.2醫學人文情懷的培育策略

醫學生的醫學人文情懷是職業道德素養的重要組成部分，鑒于很多的醫學生無論是日常學習還是工作崗位中均缺乏人文情懷，在面對患者時沒有良好的職業服務態度，導致醫療服務工作質量不佳。因此，醫學院要將醫學人文情懷培育作為重點工作，融合醫學人文實踐和德育體驗實踐。具體實施時可以堅持以“早期導入、分段實行、注重體驗”為指導，針對不同年級學生的特點和學習需求，將德育教育與醫學人文體驗融入到課堂教學中去。比如對于即將畢業的醫學生可以進行實習與工作前的人文情懷教育，讓學生感受到人文情懷在醫療治療護理中的重要性，確保學生可以接受到一系列的人文情懷教育，更好的適應崗位。對于非畢業的醫學生可以組織進行“一次患者角色體驗”及“一次醫患溝通”等教學活動，重點增強人文情懷教育在醫學生各個階段的滲透能力。

2.3職業精神的發展策略

醫學生的職業精神發展不能單純依賴于課堂教學，更需要以職業素養培育為最終目的，組織科普志愿服務活動，讓醫學生可以從實踐中感知自身在職業素養培育方面的不足，并加以完善。從醫學院角度來說，醫學院要積極利用資源優勢，開展多種形式的主題活動設計，鼓勵學生自主參與，凸顯學生的自主發展特色，從角色扮演中感知醫患雙方的交流溝通技巧，幫助學生在內容豐富的科普專題活動中領悟職業精神內涵。

3.結語

醫學生職業素養培養與提升是培養合格醫學人才的客觀要求，基于德育視角，要想更好的開展職業素養培育，從醫學院角度來說，要從學生實際出發，有目的、有計劃的融入職業發展動力、職業精神，不斷調整和完善培育模式。從醫學生角度來說，需要從思想上作出改變，認識到職業素養培育的重要性，發揮職業素養發展的自主性，積極投身于自我修養提升中去，最終實現專業能力和職業素養雙重提升。

參考文獻：

[1]孫巧麗，劉萍，薛軼燕，等.術德共育的實習醫師德育工作模式探討[J].中華醫學教育探索雜志，2017，16（10）：1025-1027.

[2]雷先輝，曾強輝，趙倩，等.基于大健康理念的?？漆t學生職業素質培養路徑研究[J].西部素質教育，2019，5（8）：63-64.

[3]宿娜，賈葉娟，蔡樂.以職業素養培育為重點的醫學院校專業社團內涵建設探索[J].產業與科技論壇，2019，18（1）：116-118.

作者簡介：洪歡（1984-）女，江西萍鄉人，講師，主要研究方向為德育教育。