基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

胡春蘭

摘要：本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考展開(kāi)深入研究，先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值，如將數(shù)學(xué)課程的基本理念和整體目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)、反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值等等，然后又提出了幾點(diǎn)思考，如精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、注重?cái)?shù)學(xué)技巧的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生探索能力、圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)以上幾點(diǎn)思考，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使教學(xué)效果獲得提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng)

引言：

在當(dāng)今社會(huì)，隨著新課改的不斷實(shí)施，考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵不能單考慮數(shù)學(xué)學(xué)科，應(yīng)該跨學(xué)科和多角度去考慮。從數(shù)學(xué)學(xué)科自身進(jìn)行分析，其基本特征就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展能力能夠更好地適應(yīng)，主要包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容有邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算以及數(shù)學(xué)建模等等。在數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)中，為了將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)，我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)深入思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

（一）將數(shù)學(xué)課程的基本理念和整體目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)公式，與此同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更好地體驗(yàn)，而數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)對(duì)這樣的教學(xué)理念更好地適應(yīng)。

（二）反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值

核心素養(yǎng)能將數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值更好地反映出來(lái)。如符號(hào)意識(shí)等內(nèi)容與數(shù)字和圖形的認(rèn)識(shí)有著密切的聯(lián)系。如果對(duì)這些內(nèi)涵更好地理解，要具備核心素養(yǎng)。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果獲得提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析，與我們的日常生活息息相關(guān)，為了讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。教師可以精心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情景，可以是生活情景，也可以問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂的氛圍，打造高效的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解加減法時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化情景，借助生活案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)，可這樣設(shè)計(jì)生活化情景，在課堂上對(duì)各種買賣活動(dòng)進(jìn)行模擬，將學(xué)生分成小組，兩個(gè)人為一組，充當(dāng)買方和賣方，在這種交易中，促使學(xué)生更好地運(yùn)算加減法。通過(guò)這種教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，從某種程度上來(lái)看，也能使學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)技巧的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，最重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是解題，在解題的過(guò)程中，肯定會(huì)涉及到教學(xué)思想和解題方法以及技巧等等，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在解題時(shí)，將數(shù)學(xué)的思想滲透給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)題目的內(nèi)涵充分認(rèn)識(shí)到，與此同時(shí)，不僅加快解題速度，防止不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤發(fā)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得提高[2]。在具體解題過(guò)程中，教師在滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)思想時(shí)，將學(xué)生解題能力和技巧不斷的提高，與此同時(shí)，在滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)思想時(shí)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路快速的尋找出來(lái)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，充分利用自己所掌握的知識(shí)，對(duì)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得提高。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí)，這部分計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很容易出錯(cuò)，因?yàn)樯婕暗酵ǚ帧；诖耍處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，可充分利用數(shù)形結(jié)合的方法。教師先將相應(yīng)的圖形畫出來(lái)，緊接著讓學(xué)生去畫，并將解題的方法快速找出來(lái)。這種思想促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)更好地理解和掌握，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生探索能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和提出問(wèn)題能力。并多鼓勵(lì)學(xué)生要多提問(wèn)，提好問(wèn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力不斷提高[3]。進(jìn)而，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題有沒(méi)有將數(shù)學(xué)價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)都要給予肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題。之后，采取有效的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，如果有的問(wèn)題具有創(chuàng)新意識(shí)，這時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題善于發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行思考和交流。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解《加法交換律》時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)就是探究規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師可以設(shè)計(jì)探索知識(shí)的環(huán)節(jié)，并采取有效的教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如可以以競(jìng)賽的形式，對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容和規(guī)律講清楚之后，在將學(xué)生分成小組，小組之間進(jìn)行輪流回答問(wèn)題，回答多的那組獲勝，在問(wèn)題的不斷深入下，讓學(xué)生對(duì)加法交換律的問(wèn)題自主進(jìn)行探索，進(jìn)而對(duì)加法交換律的規(guī)律更好地掌握和理解，為日后的解題帶來(lái)了便利。

（四）圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出要求，要求在教學(xué)中，要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心概念。通過(guò)數(shù)學(xué)核心概念來(lái)開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)更好地掌握，使學(xué)生的認(rèn)知能力獲得提高，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得提高，那么教師要采取有效的教學(xué)方式，制定出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，并以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳世良.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方法研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（05）：212.

[2]魏海鷹.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2020（05）：67.

[3]謝碧瑾.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)探究[J].求知導(dǎo)刊，2020（11）：23-24.