小學科學教學中學生良好習慣的培養策略

蔣華

摘要：小學階段是學生學習和成長的基礎階段，在學習過程中培養學生的良好習慣至關重要。小學科學教師在課堂上不僅要注重學科知識的傳授，還要注意在講課過程中培養學生的良好習慣。培養學生的學習能力和獨立思考的能力，為他們以后的學習和成長打好基礎。良好的習慣對于學生未來的發展有著非常重要的意義，而小學階段又是他們培養良好習慣的最佳時期，無論是學校還是教師都應當重視起來，對于小學科學教師來說，要采取多元化策略，培養學生良好習慣。

關鍵詞：小學科學教學;良好習慣;培養策略

引言：

小學科學的教學內容與日常生活密切相關，多涉及生活中出現的一些科學現象，因此小學科學教師要在教學過程中培養學生的觀察能力，讓學生發現日常生活當中的科學現象，從而能夠掌握更多的知識。除此之外，在課堂中教師還要培養學生的思維能力以及動手能力。良好習慣對于學生以后創新思維的培養有著極大的作用，因此在小學科學教學中，教師要明確培養學生良好習慣的重要性，并且積極尋找培養學生良好習慣的途徑。

一、培養學生良好習慣的重要性

（一）有利于提高學生的綜合能力

擁有良好的學習習慣，不僅有助于學生學習成績的提高，而且還有利于推動學生進步。良好習慣的培養是一個循序漸進的過程，小學生有堅持不懈的毅力，在不斷改正錯誤習慣的過程中形成正確的習慣。學生有了良好習慣之后，不僅僅是對科學這一門課程有利，對于其他課程來說也是這樣。良好習慣的形成，有利于培養學生的自主學習能力，并且也會有十分清晰的學習目標，從而有助于學生綜合能力的提高。

（二）有利于提升學習質量

良好習慣的形成有利于學生提高對學習的興趣，也有利于提高他們的學習自覺性。學習習慣對學生的成績有非常重要的影響，并且擁有了良好的學習習慣，也會推動學生在學習過程中不斷的前進，從而取得更好的成績。

二、小學科學教學中學生良好習慣的培養策略

（一）培養學生的觀察習慣

在進行科學探索的時候，觀察能力是非常重要的，并且擁有了觀察能力，也有利于學生更好的獲取知識。學生的觀察能力并不是通過后天努力就可以形成的，在短時間內很難得到提高。學生觀察能力的培養是一個長期的過程，教師在日常教學中，也要花心思培養學生的觀察能力。學會觀察是學生發現問題的前提，因此教師在教學中要重視對學生觀察能力的培養，這樣有利于促進學生更好的學習和成長。

（二）培養學生思考和動手的習慣

教師在課堂上除了傳授給學生知識之外，還要注意對學生各項能力的培養。小學階段是學生學習的基礎階段，學生們處于活潑好動的時期，他們對于動手操作非常熱衷。只談動手能力，這應該是幼兒園時期就具備的。到了小學階段，在動手時還要學會思考。對于小學科學教學來說，在學生動手操作之前，教師要先跟學生們明確實驗目的和實踐問題，讓學生們在動手操作的同時也能夠進行思考，進一步培養學生思考和動手的習慣。

（三）培養學生主動探究的習慣

小學科學的教學目標是培養學生的科學素養，探究能力是進行科學學習必須要具備的能力。但是，現在很多的小學生都不具備主動探究的能力，在以前的學習和成長過程中，家長和教師未能正確引導學生。在接受小學教育之后，學生基本上接受的都是教師的知識灌輸，在做實驗時也是根據教師提供的實驗步驟來進行，未能充分發揮自己的主動探究能力。因此，在教學過程中，教師要注重對于學生主動探究能力的培養，通過向學生提出問題來引導學生進行思考，要給學生足夠的時間和空間進行主動探究，必要的時候要對學生進行指導。除此之外也要對學生進行適當的鼓勵，讓學生更有探究的積極性。

（四）培養學生運用科學資源的習慣

小學科學涉及到非常多的教學資源，教材只是其中的一種。除了運用教材之外，教師可以引導學生去利用更多的科學資源，并且能夠學會運用科學知識。日常生活中蘊含著非常多的科學知識，教師要引導學生去主動探索和發現。日常生活中也存在多種多樣的實驗儀器和科學現象，教師要引導學生靈活運用生活中的科學資源。對于小學科學教學來說，除了讓學生掌握必要的科學知識之外，更重要的是培養學生主動探究和動手的能力，讓學生在學習過程當中也能養成良好習慣，不斷提高自己的科學素養，為以后的成長和學習做好奠基。

結論：

良好習慣的養成并非一朝一夕，需要耗費一定的時間去實現這個目標。小學科學教師在實際教學過程中，要積極探索多元化的教學方式，激發學生的學習興趣，從而在學習過程中培養學生的思維能力和動手、觀察能力。在小學科學教學中，培養學生的思維能力和動手、觀察能力，其目的是為了培養學生的良好習慣。小學科學的教學目標是培養學生的科學素養，而培養科學素養的前提是要有良好的習慣。所以在實際教學中，教師要注重學生良好習慣的培養。

參考文獻：

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