高職計算機教學學生創新能力培養

孫璐

【摘 要】 隨著我國社會經濟的迅速發展，計算機信息技術也得到了廣泛的運用以及普及。而我國經濟建設發展是離不開計算機信息技術的，在各種行業中，計算機技術都得到了廣泛的使用。在我國高職教育事業中，針對計算機教學目前還存在一定的問題，也就是如何才能培養學生的創新能力，讓計算機教學模式成為一種新穎的學習方向。因此，本文以此論點展開論述，分析我國高職計算機教學中存在的問題，以及日后如何以有效的策略去解決這些問題，希望能夠對廣大的高職計算機教師以及學生有一定的參考作用。

【關鍵詞】 高職教學? 計算機教學? 創新能力? 培養及策略

引言：目前全球正處于科技信息時代，計算機技術已經融入到了我們的日常生活之中，因此，在這樣的情況下，國家對于計算機人才的需求也逐日俱增，而作為培養針對性人才的地點之一的高職院校就要肩負起這一重大的責任，為我國的發展培養一批又一批的優秀計算機人才。

一、我國高職計算機教學中存在的主要問題

1. 不重視計算機實踐教學

由于受外界太多負面的影響，大部分高職院校一直將教學的重心放在學生日后的工作崗位上，而不是側重于學生的學習方向。對于部分學校來說，開設計算機課程，基本上只是理論知識的教學，對于學生親自實踐課程則很少。目前我國高職學校對于計算機的教學主要方式還是圍繞教材展開理論學習的，雖然理論學習必不可少，但是缺少實驗課程就會導致計算機教學的學習內容不夠充分，學生的實踐能力與創新能力就會受到很大的制約，從而導致在高職計算機教學中培養學生創新能力的目標無法有效達成。

2. 學生的學習主動性不一致

我國是一個幅員遼闊的資源大國，無論是資源還是教育上，都有著很大的差異。因此，在不同地區的教學中，其教學水平、教學資源與教學環境都有一定的差異，而正是因為這種地域性的差距，會讓學生在學習計算機上拉開一定的距離。

3. 關于計算機教學考核措施未完善

根據全國大數據分析，我們可以發現，我國大部分高職學院不會對計算機實踐教學課程設置單獨的考核項目，即使有單獨的考核，那也是以書面方式來進行考核的。由于當前高職學院在計算機教學中沒有設立實驗操作課的考核措施，導致教師與學生都過于重視理論知識的學習，從而使得高職計算機的學習過于形式化。

二、培養學生計算機創新能力的有效策略

1. 培養團隊合作精神

根據相關的教學實踐數據表明，民主寬松的氛圍下的教學是最為有效的。在這種教學環境下，學生具備更加強烈的學習積極主動性。在我國高職院校的計算機教學中，教師要堅持以人為本的教學理念，以民主教育模式為主，為學生構建一個良好交流的學習環境。在學習過程中，適當地提出一些問題，讓學生以小組為單位進行交流。同時在課后教師可以設置一些項目，讓學生以合作的模式共同攜手完成。如此不僅能夠明確學生在一個團隊中的精準定位，培養學生的團隊合作能力，還能夠增強學生的自信心，為日后的教學做好鋪墊

2. 建立高職計算機教學體系

若想要在高職計算機教學中有效培養學生的創新能力，那么首先就需要建立高職計算機的教學體系，以培養學生的創新能力為目標方向，從而制定出有效并合理的教學計劃。教師需要尊重并注意每一位學生的思想以及建議，不斷改進教學方式，從而使得學生能夠更好地學習計算機知識。

3. 建立高職計算機教學評估體系

在建立完整的教學體系后，針對學生學習的成果，也需要有相對應的評估系統。學生能夠通過評估系統了解自己在這一學期中所取得的成績，從而激發學生的上進心。對于考核體系，可以分為理論考核以及實踐考核，這樣的考核方式可以讓學生更好地看到自己的問題所在，方便日后的更正。

結語：總之，在新時代發展的背景下，如何在高職院校培養學生的計算機創新能力，是目前急需解決的問題。希望文中所提到的相應的策略能夠讓學生得到更好的學習發展，并為社會提供更多優秀的計算機人才。

參考文獻

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