教師在舞蹈教學中如何提高幼兒的舞蹈表現力

佟素靜

摘要：在幼兒舞蹈教學的過程中，教師在將基本的舞蹈動作有效地傳授給孩子的同時，更要提高幼兒的情感表現能力。教師必須要有針對性地將教學重點放置在提高孩子的情感表現力上，進一步促進他們思想情感的發展，激發幼兒潛在的能量。

關鍵詞：舞蹈教學;提高;幼兒;舞蹈表現力

舞蹈屬于藝術表現形式，在藝術表達的過程中要求舞者具有較強的情感表現力，能夠將個人的情感融入舞蹈作品之中，在幼兒舞蹈教學的過程中，教師在將基本的舞蹈動作有效地傳授給孩子的同時，更要提高幼兒的情感表現能力。

舞蹈的表達方式可分為外部形體動作和內部情態兩個部分。其中外部形體動作又稱之為舞蹈的表現力，內部情態又稱之為舞蹈的感受力。而幼兒舞蹈都是比較簡單、重復的動作，音樂又大多是歡快活潑、動感強烈的。所以，幼兒在舞蹈中的表現力就至關重要。

聞一多先生曾在他的《說舞》中談道：“舞是生命情調最直接、最實質、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現。”由此可見，內在情感的表達在舞蹈表演中的重要性。

一、首先我們來談一談教師對培養幼兒舞蹈表現力方面存在的問題。

1.教師對提高情感表現力不夠重視

很多教師在教學中只注重對幼兒動作規范的要求，忽視了幼兒情緒情感的培養，認為孩子還小，情感的表達對他們來說為時過早，殊不知對幼兒各方面的培養都是從一點一滴做起的，只有孩子有了與舞蹈相應的情感、情緒，將激情傾注于舞蹈動作之中，才能給舞蹈注入一種新鮮的活力。

2.教師的知識結構貧乏

教師的知識水平有限，不能根據舞蹈的特點、民族風情、地域文化等講述與舞蹈相關的知識，造成孩子們只是機械的舞蹈，不能將情感、情緒、甚至是體態特征融入到舞蹈中去，這樣就嚴重影響了學生的表現力。

3.教學方法枯燥單一

舞蹈教學存在一定的機械性，此種機械性體在教學方法的應用上。尤其是幼兒舞蹈的課堂，孩子們集中注意力的時間較短，如果教學方法過于單一，抓不住孩子們的思維，他們就會覺得很累沒意思，導致轉移注意力，越來越不喜歡舞蹈課，這樣就難以有效實現教學過程中師生情感的交流互動。教師也難以有效掌握學生情感表現力的強弱程度，無法拓展學生情感表現力的提高空間。

4.給孩子們提供舞臺表演的機會少

孩子們很少參加實踐活動，在舞臺上表演的機會不多，他們的情感表現能力就相對較弱，舞臺經驗歷練得少，大部分幼兒在表演的過程中都會存在緊張情緒，何談舞蹈的表現力，只是機械的跳舞。

二、幼兒舞蹈教學中為了更好的提高幼兒情感表現力如何克服以上四點不足

由于在幼兒舞蹈教學中存在著以上幾點不足，教師必須要有針對性地將教學重點放置在提高孩子的情感表現力上，進一步促進他們思想情感的發展，激發幼兒潛在的能量。

1.提高師生對幼兒情感表現力的認識程度

教師在課堂教學中經常給孩子播放表達不同情緒的舞蹈片段，讓他們區分不同舞蹈因為情緒上的變化，所表達的內容也不同，并不是每一段舞蹈都是臉上帶著微笑就是展示了自己的表現力。從而理解舞蹈的表現力在舞蹈表演中的重要性。例如：我們排演幼兒舞蹈《尖刀任務》時，一開始孩子們的臉上都帶著微笑，我就給孩子們講《尖刀任務》是一個軍事題材的舞蹈，演繹的是小軍人接受一項非常艱巨的任務，這就不僅需要孩子們動作整齊劃一還要表情嚴肅、認真、眼神堅定，并不是每個舞蹈都需要面帶微笑。這樣孩子們就意識到每個舞蹈都有它特有的表現形勢。

2.教師要充實自己提高自己的知識水平

白居易說“感人先者，莫先于情”。教師要啟發孩子的情感，首先自己被舞蹈所感動，然后，再用有情感的語言和動作去啟發幼兒，打動幼兒。只有孩子們有了與舞蹈相應的情感、情緒，才能給舞蹈注入一種新鮮的活力。

教師在教授舞蹈時應該先把舞蹈的內容以講故事的形式介紹給孩子，使他們對舞蹈有一個初步印象。如果是民族舞蹈，還應該介紹民族風情、地域文化等。比如：藏族舞蹈，為什么膝蓋微屈身體體態又是前傾的，這就需要教師了解藏族的地域特色，一方面是因為藏族的氣候原因，地勢高，氣壓低他們彎著膝蓋感覺身體會舒服些。另一方面，是歷史原因，因為藏族的農奴長期受奴隸主的壓迫，經常背著重物前行，舞蹈動作都是來源于生活且高于生活，所以產生了這種具有代表性的動作。所以教師要長期學習舞蹈知識，充實自己，提高自身素質，教師的知識面豐富了，將這些融入到教學中，孩子們就能更好更快的在音樂中感受舞蹈的韻律，醞釀舞蹈的情緒。

3.幼兒舞蹈教學中豐富多彩的教學方法

教師還應注意為學生營造適當的情境和意境，使學生有親臨其境之感。同時啟發學生的想象力和創造力，讓學生根據舞蹈內容自由地即興表演。

比如教師先規定幾個表情詞語，如開心、傷心、憤怒、害羞、吃驚、驕傲等，爸爸媽媽也要參與進來。教師要求孩子們聽音樂跟著節拍自由做各種動作，在固定的節拍由教師發出表情口令，孩子和爸爸媽媽面對著鏡子做出表情。在玩的過程中要和孩子總結每一種情緒的表情特點是什么。這樣孩子們就會對舞蹈課產生極大的興趣，同時也訓練了孩子們表現力。

另外我們還可以把舞蹈中的幾個動作穿插到游戲里。例如：我們經常玩的《到小熊家做客》，讓孩子們聽著音樂做開火車動作去小熊家，路上會經過獨木橋——坐船——遭遇鱷魚——老虎等，最后安全到達小熊家，這些過程我們都會給孩子們安排一個特定的動作。這樣教師對課堂教學既進行了有效的拓展，又增強了孩子們的情感表現能力和情感感悟能力，在情感當中努力探求，逐步地增強對情感表現力的學習。

4.給孩子提供更多的演出機會

舞蹈演出機會是指幼兒在舞蹈課之外通過表演積累一定的經驗，因此，教師要給孩子更多的舞蹈表演機會，讓他們擁有自我展示的機會，在觀眾注視和欣賞的目光下，激發出幼兒的潛在的能量，這就是人們常說的人來瘋。同時，使學生在表演過程當中了解自身的學習現狀以及學習質量。相互比較查找自身的不足，提高幼兒的情感表現力和學習能力。

三、結語

綜上所述，在教學過程中，教師必須要扮演引導者的角色，應當充分重視學生情感表現能力的提高。抓住孩子內心的想法，利用多種有效的教學形式，使幼兒通過教師的引導來深入的了解舞蹈動作及舞蹈作品。同時還要給孩子提供更多展示表演的機會，有效激發幼兒的情感表現能力。