勞動教育的新載體

干練

一提到學生的“勞動教育”，很多老師都想到了值日工作，但除了值日工作這個勞動教育的載體外，近年來，流行的“班級植物角”也可以成為勞動教育的新載體。

一、體驗式選擇：初嘗勞動的樂趣

《關于加強中小學勞動教育的意見》一文中說到堅持實際體驗。興趣是學生最好的老師，勞動教育也是如此。

（一）自己選擇種植植物

在生活中，很多植物都可以成為學生選擇的對象，如種黃豆、蠶豆、花生、蒜、芹 菜根、蘿卜頭、花草等。讓學生直接種植植物，可以在家中進行種植，也可以帶著植物種子來班級，在班中的植物角里進行種植。以此來培養學生對種植勞動的興趣。要知道，等待植物發芽的過程一方面充滿期待，另一方面又比較煎熬。在這個過程中，學生會有多種勞動心情的體驗。

（二）教師示范巧種植

筆者比較喜歡種植，多次將半枯萎的花草種植到班級，精心看護，讓花草“起死回生”。都說學生具有“向師性”，在筆者多次種植中，班上的學生也心生羨慕，紛紛效仿，從家中截取一段植物，種植到“班級植物角”里。當然在選擇上，學生常常會選擇易養活的綠蘿、仙人掌、蘭花等植物，將這些花草移植在班級植物角中，根據科學課所學的植物種植方法，以及老師教授的植物培育方法，培養學生的種植勞動興趣以及基本的種植勞動技能。

（三）DIY植物角周邊

很多老師在布置“班級植物角”時，都會犯頭疼，該怎么布置才能讓植物角更出彩呢？其實，不妨將植物角的布置任務放手交給學生，讓學生親自動手DIY，比如植物角三個字的布置，可以讓學生用圖畫、粘土、剪紙等材料去布置。在花盆選擇上，可以讓學生用廢舊的鐵罐頭盒、小碗、小盤、塑料點心盒等種植物。如此一來，種植勞動變得更加有趣，學生對種植勞動興趣也更濃了。

二、多學科融合：獲取勞動的智慧

《關于加強中小學勞動教育的意見》中提到，勞動綜合育人要堅持有機融入，要有效發揮學科教學的勞動教育功能。在現階段小學學課中，《道德與法治》（二年級下）提到了種植植物的步驟，《科學》、《語文》（三年級下）涉及到植物觀察記錄的培養。這些科目已經有了關于植物習性、植物種植方式、植物觀察記錄等植物種植方法的知識點。有理論還要有實踐，班級植物角就是一個很好的讓學生實踐這些植物知識的載體。

（一）多渠道識別植物

在學生帶植物來“班級植物角”后，學生將植物的名字、習性寫在一個小標簽上，貼在花盆上，方便以后值日的同學按方法看護。但有些植物學生并不認識，該怎么辦呢？

1. 咨詢專家來解決

作為教師，我們先鼓勵學生大膽向身邊的“植物專家”提問。這些專家可以是老師，也可以是知識淵博的同學，還可以是父母。當然在提問時，要有稱呼，也要注意提問的語氣，多用禮貌用語。這也是在勞動教育中堅持思想引領。通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。

2. 運用“互聯網+”增知識

自古以來，人類在勞動中獲得了智慧，獲取了經驗。隨著AI技術的發展，很多智能軟件都可以來識別植物的種類，確定植物的習性。作為學生，更要跟上時代發展的潮流，可以趁休息時間，借用父母或者老師的手機來掃一掃，確定植物的種類以及習性。另外，學生也可以通過翻閱書籍，上網搜索資料，來擴充植物知識的儲備。

（二）多方法護理植物

建立植物角初期，植物角非常漂亮，但不到一個多月，植物角就殘敗不堪。不是沒有學生去看護，就是有的學生不懂怎么看護，以為看護就是多澆水，結果弄得植物被“淹死”。那么日常看護應該怎么做。

1. 成立植物養護小組

《關于加強中小學勞動教育的意見》中說到要明確勞動目標。勞動教育， 提高廣大中小學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度。在植物角成立之初，可以根據學生對植物的喜好，分成幾組植物養護小組。自主報名組長競選，招募組員，命名植物養護小組。每組對負責養護的幾盆植物，按照植物照片、植物名稱、植物習性編寫成冊子，做成《班級植物觀察記錄手冊》。

2. 集中探討種植重難點

在學生進行養護植物勞動時，會遇到一些問題，比如給植物澆多少水才合適。哪些植物需要陽光？哪些植物喜歡陰涼？植物葉子變黃是什么原因？通過班會課讓學生發現植物養護過程中的問題，班主任帶領總結歸納后，一起和學生討論解決。在勞動中獲取智慧，在勞動中收獲經驗。

三、全方位展示：升華勞動的意義

班里的孩子在看到植物角勞動成果時也是最開心的。但植物角畢竟以植物居多，很少有能結果的植物。那怎么來全面展現植物角的成果呢？筆者想到以下幾種方式。

（一）運用日記展過程

因為之前在養護過程中，記錄了《班級植物觀察記錄手冊》，所以這本冊子可以直接作為植物成長日記，讓學生感受到勞動的過程，回憶勞動的艱辛。一些特別有心的學生還將植物每個階段的圖片、狀態記錄下來，編輯成一張畫報，更加直觀。另外，有些學生會將植物的成長過程寫成日記，以文字的形式記錄植物的成長。

（二）激勵評比展風采

學校要建立學生勞動評價制度，評價內容包括參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面。小學生更喜歡表揚激勵，可以以班級植物養護小組為單位，評比“最佳看護小組”。也可以針對個人，評比最佳“看護小衛士”。還可以將植物作為對象，評比“最具活力植物獎”。在評比中，讓此項班級植物角看護工作顯得更具活力，對學生也更具有勞動的意義。

在班集體中開展勞動教育，我們老師不單單只看到打掃衛生這類勞動教育，還要開辟新的勞動教育土地，讓一些我們習以為常的班級角落成為學生勞動教育新的實踐地。就如同以植物的種植、培育、結果這三個方面為線索，將勞動教育融入到“班級植物角”管理中，提高學生對勞動的興趣，在勞動中獲取智慧，在勞動成果中享受豐收的喜悅。