課外閱讀在小學語文作文教學中的要點分析

肖惠惠

摘要：作文教學是語文教學中的重點。本文針對課外閱讀在小學語文作文教學中的要點進行分析，引出課外閱讀對小學生寫作能力培養的重要作用，促使教師提高對課外閱讀的重視程度，提升作文教學質量，全面提升小學生的寫作能力，促進學生語文學科能力發展。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文作文教學;要點

隨著課程改革的不斷深入，素質教育越來越得到人們的重視，教學理念、教學方法都開始轉變，更加注重培養學生的綜合能力。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，寫作能力體現著學生語文的綜合運用能力。但是在實際的作文教學中依然存在著一些問題，制約著小學生語文作文教學的發展。利用課外閱讀能夠提升學生寫作興趣，擴寬學生的閱讀面，提升學生的語文綜合能力，能夠幫助學生提高寫作能力。

一、利用課外閱讀激發學生的習作興趣

小學生的正處于身心快速發展的時期，對外在的許多刺激都非常好奇，因此注意力非常容易轉移，難以長時間集中在一件事情上。小學語文的作文教學應該引起學生的注意力，激發起學生的寫作興趣，讓學生體驗到寫作中的樂趣[1]。例如，閱讀《小鯉魚跳龍門》時，小學生會被故事中小鯉魚曲折的經歷吸引，產生極大的閱讀興趣。教師可以在學生閱讀時提出一些問題，讓學生一邊閱讀一邊思考，例如“小鯉魚接下來會怎么做呢？”“小鯉魚為什么要這樣做？”等等，增加教師和學生間的溝通，讓學生加強對讀物的理解，并能讓學生進入到故事情節中，跟隨小鯉魚一起冒險，極大的激發學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀的樂趣，并且更加能夠體會到小鯉魚身上勇往直前、不怕艱難險阻的精神，樹立良好的榜樣。教師可以給學生布置一些作業，讓學生寫一篇讀后感，讓學生將閱讀時的感受表達在寫作中，傳達出自己的真情實感，提升寫作能力。

二、利用課外閱讀提高學生的想象力

小學生正處于對外在世界進行感知的階段，對生活中的很多事情都有著自己的理解。因為年齡較小，小學生還沒有受到社會上許多規范的制約和限制，思維發展比較天真和自由，充滿著奇特的想象力，而這種想象力正是創造力的起始，因此，教師應該注重提升小學的想象力。課外閱讀中的許多內容都能夠幫助小學生提升想象力[2]。例如《神筆馬良》這篇文章帶領著孩子進入了一個神奇的世界，學生們不僅會敬佩馬良懲惡揚善和充滿正義感的性格品質，也會對馬良這支神奇的筆產生好奇。教師這時候不要打壓學生，可以給學生空間，讓學生去表達“如果自己擁有這支筆會用它來做什么？”，學生之間展開積極的討論，有的學生說要給媽媽畫一條項鏈，有的學生說要畫出一座彩虹橋，還有的學生說要畫出一個春天，等等。教師還可以引導學生向著更具有深刻含義的方向去想象，并且要讓學生根據自己的想象創作出一篇作文，讓學生的想象力在寫作中得到最大的展現，提升學生的寫作能力。

三、利用課外閱讀幫助學生積累素材

由于小學生的年齡較小，生活的經歷較少，對生活也還沒有產生較大的體會和感悟。課外讀物中的世界能夠增加學生的間接經驗，讓學生了解到身邊之外的多彩世界，并且能夠幫助學生積累寫作素材[3]。例如，閱讀《十萬個為什么》能夠讓學生以不同的視角觀察和看待世界，書中包含人文、動物、植物、天文、海洋、軍事等等各方面的知識，學生可以選擇自己喜歡的知識閱讀，不斷擴充自己的知識面。小學生本就處于對外在事物充滿好奇的時期，經常會問“為什么？”，閱讀《十萬個為什么》能夠解答小學生心中對于外在世界的疑問，并且能夠保持小學生的好奇心和求知欲，促使學生獲取到更多的知識，幫助學生提升知識積累。知識豐富了，在寫作中就有更多的素材可寫，并且能夠為文章添彩，能夠幫助提升寫作能力。

四、利用課外閱讀鍛煉學生的寫作方法

作文寫作不僅要重視表達真情實感，一些寫作方法也能夠提高學生的寫作水平。寫作中可以用到多種寫作手法，例如比喻、舉例、擬人等等，隨著小學生語文能力的不斷增強，應該增加這些手法在作文中的運用，提升寫作能力。課外閱讀中的語言表達和描寫非常優秀，有許多值得小學生學習的內容，能夠培養學生的語言感受力和理解力，提升寫作能力。例如，閱讀高爾基的作品《童年》，作者運用高超的藝術表現手法表現了作者的童年經歷，作品中兒童視覺的描寫可以吸引小學生的閱讀興趣。作品中又有成人視角的深刻分析，讓小學生獲得深刻的精神感悟。學生在閱讀時可以學習高爾基深厚的寫作功底和語言表達藝術。教師可以引導小學生進行一些寫作練習，例如仿照高爾基以第一人稱的寫作方法進行寫作，并用對話的形式來豐富作文，提升學生的寫作能力。

五、利用課外閱讀促進學生全面發展

素質就教育不僅要求學生掌握一定的基礎知識，更強調培養學生的綜合能力。課外閱讀中包含豐富的內容，教師要在教學中引導學生判斷課外讀物中的價值取向，發現課外讀物的深層內涵，提升學生理性思考和判別是非的能力[4]。例如，閱讀《寶葫蘆的秘密》時，許多小學生也像文章的主人公王葆一樣，希望與擁有一個神奇的寶葫蘆，能夠實現自己的愿望，想做什么就做什么，但是在閱讀過程中，小學生發現這個寶葫蘆好像并不能幫助自己實現這樣的愿望，反而給故事中的王葆帶來了痛苦，最后小學生體會到根本不存在一個東西可以讓自己想做什么就做什么，而是要通過自己的努力和勤奮才能夠獲得自己想要的，從而讓學生養成勤奮好學的品質，戒掉身上的缺點，培養學生優秀的性格品質，促進學生全面發展。

六、結束語

課外閱讀是小學生提升寫作能力的重要方式，也是教師提高語文作文教學的有效途徑。教師在教學中要注意利用課外閱讀激發學生的習作興趣、提高學生的想象力、積累更多的寫作素材、鍛煉寫作能力，并且促進學生全面發展，教師要引導學生發現閱讀的美好，養成閱讀的習慣，不斷提升語文素養，提高寫作能力。

參考文獻：

[1]王克偉.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J].學周刊，2018（13）：131-132.

[2]羅江陸.論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].新課程（上），2018（7）：8.

[3]李英俊.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的應用[J].中外交流，2019（9）：310.

[4]王紹祥.論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].科普童話，2018（1）：78.