提升農村小學英語教師信息化教學能力的策略研究

張艷波

摘要：農村的小學英語教學過程中，大部分教師在信息化的教學能力上比較缺乏，而且推崇應試教育，認為只要考試考得好，就能夠得到想要的一切。但是現代化的小學教育整體上朝著素質教育來轉變，所以在農村小學英語教師信息化教學能力方面必須得到階段性的提升，這樣才能幫助同學們在鍛煉和成長的過程中取得更好的成果。

關鍵詞：農村;小學英語;信息化;能力;策略

隨著國家教育理念的改革與創新，小學英語的教學不再是按照死記硬背的方法來完成，需要在信息化的設備、信息化的技術、信息化的理念上更好的引入，這對于同學們的成長、進步可以產生更好的效果。農村小學英語教師信息化教學能力的提升，已經是一個硬性的要求，所有的教師都要朝著更高的目標來努力。

一、農村小學英語教師信息化教學的問題

小學階段的英語教育過程中對同學們而言是重要的打基礎階段，但是農村的小學英語教師針對信息化的掌握并不理想，大部分情況下依然采用傳統的教育工具完成，因此對小學生的能力拓展、視野拓展等都沒有采取科學的方式來改善。農村小學英語教師信息化教學過程中，大部分情況下僅僅擁有少數的設備，而且在設備的功能上并不完善，沒有辦法讓同學們在知識的學習和鍛煉過程中按照正確的情境塑造來完善。小學教師比較看重的是同學們的考試成績，所以在英語能力的塑造、英語素質的培養過程中，沒有加強口語方面的鍛煉，這對于小學生未來的學習勢必會造成更多的挑戰。農村小學英語教師信息化教學的問題根源，在于信息化教學的意識并不高，每天的知識教導和傳授都是按部就班來執行的，對于同學們的能力提升和個人的優勢發揮等，缺少科學的鍛煉，難以在長期教育中取得更好的成績。

二、農村小學英語教師信息化教學的提升策略

（一）加強情境塑造

信息化教學對于農村小學的英語教學而言是比較有效的方法，教師必須在自身的教學能力上進一步的提升，要站在不同的角度來探究和分析，確保在情境塑造的過程中，給同學們帶來更加豐富的感受。外研版小學英語教材中，《How are you？》一課的學習過程中，通過信息化技術與一些國際學校的小朋友進行聯系和教學。視頻通話過程中，教育同學們介紹自己，并向對方問好。“Hello，I'm from China.I'm Xiaoming.I'm in Class One Grade Three.I'm a boy.I'm very happy to meet you.Welcome to China.（大家好，我來自中國，我是三年一班的小明，很高興認識大家，歡迎大家來中國玩。）”通過介紹自己并且與國際小朋友進行溝通以后，能夠讓同學們在英語學習的體驗上得到更多的感觸，并且不同國家學生在用語的發音方式、交流方式、介紹方式的變化，讓同學們在英語的學習過程中得到更好的積累和進步。

（二）完善信息化體驗

小學英語的教導過程中，信息化的體驗是非常重要的組成部分，一定要讓小學生從不同的角度來理解英語，不要產生排斥的現象。英語的學習是一個積累的過程，只要同學們不斷的努力就可以取得更好的成績。外研版小學英語教材中，《It's a black dog.》一課的學習過程中，針對不同的狗狗圖片進行播放（白色的薩摩;黃色的松獅;黑色的藏獒）”等等，都會對同學們產生不同的視覺效果，讓大家在英語的形容詞學習、狗狗詞匯的學習方面更好的拓展。在信息化的知識教育過程中，加強語音閱讀的教育。“I'm Black.I have a dog.His? name is Doudou.He is white.He is cute.I often play with him after school.I like him very much.”通過信息化的語音教育，讓同學們在英語的發音鍛煉、語句鍛煉、描述鍛煉上跟讀練習，習慣英語的語態和語境。

三、農村小學英語教師信息化教學的要點

農村小學的英語教育過程中，教師是重要的指導者，而且學生對教師的依賴性較強。信息化教學已經成為了現代化教育當中的重要組成部分，只有在農村小學英語教師信息化教學方面取得更好的進步，才能對同學們的成長負責。日常的信息化教學，教師在設計信息化課件的過程中，針對視頻、圖片、音頻的組合要保持足夠的差異性，不同小學生在學習和記憶的過程中存在很大的不同，所以教師要定期觀察小學生的英語接受能力和學習能力，在指導和鍛煉的過程中，幫助小學生從不同的角度來分析，這樣就可以在英語的學習效率、學習質量上進一步加強。農村小學英語教師信息化教學的評價措施，一定要加強鼓勵的評價方法，大部分小學生在接受鼓勵以后，才能在接下來的學習過程中擁有更多的動力，如果一味的對小學生進行批評，則很容易在教學的效率上下降，難以提高同學們的成績和能力。農村小學英語教師信息化教學的各類設備引入力度要進一步加強，優秀的設備可以呈現出來的教學環境、教學功能更加豐富，對于教師的能力提升也做出了更多的保障。

總結：

我國在農村小學英語教師信息化教學的能力上高度關注，正全力提高教學的思路和方法，同時對教師開展的培訓措施不斷加強。信息化教學的普及和鍛煉，在于教師對不同課程的教導過程中能夠站在學生的角度來思考、探究，一方面提高教學的可靠性、可行性，另一方面對學生的優勢能力做出更好的培養。農村小學英語教師信息化教學的強化，要按照循序漸進的方法來完成，貿然的融入較多的信息化功能，會讓小學生感覺到眼花繚亂，反而不利于知識的學習和進步。

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