恩施州近三年中考歷史試題與課程標準“內容要求”的契合度分析

【摘 要】 課程標準是教材編寫、教學以及試題命制的依據，歷史中考命題與課程標準的契合度是衡量一份歷史中考試題科學性以及對課程標準的貫徹力度的重要指標。本文通過對恩施州歷史中考試題命制與課程標準“內容要求”的契合程度的分析發現，恩施州中考歷史命題雖然有參照課程標準的相關要求，但是在內容主題分布上具有一定的隨意性，并未嚴格按照課程標準要求的命題，其中部分內容嚴重缺失或超標，這可能會對老師的日常教學造成誤導，讓教師忽視或過分重視部分內容，不利于教學。

【關鍵詞】 歷史中考? 課程標準? 內容要求? 契合度

歷史學科作為義務教育階段的一門重要課程，憑借其基礎性、人文性、思想性及綜合性的課程性質理念，在義務教育階段占有十分重要的地位。相較于高中階段的僅僅針對文科學生的教學而言，義務教育階段的歷史教育對象更為廣泛，可以說是全面覆蓋，可見其重要意義。就現階段的體制而言，歷史中考是檢驗義務教育階段學生歷史學習水準及義務教育階段歷史課程理念的一個重要方式。

課程標準是教材編寫、教學以及試題命制的依據，歷史中考命題與課程標準的契合性是衡量一份歷史中考試題科學性以及對課程標準的貫徹力度的重要指標。本文以恩施州近三年的歷史中考試題為例，對恩施州歷史中考試題命制與課程標準“內容要求”的契合程度做簡要分析，并在此基礎上對試題的命制及日常教學提出拙見。

歷史課程標準在內容要求中將歷史學習內容劃分為：中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六大板塊。這六大板塊基本上涵蓋了古今中外歷史上重大的歷史事件、歷史人物及歷史現象，雖然說六大板塊所占比重有所不同，但是各個部分的內容都有其獨特的價值，都是必不可少的。

中國古代史的內容力圖讓學生感受中華文明的源遠流長，延綿不斷，為人類文明的發展做出了重大的貢獻;中國近代史的內容力圖讓學生感受中國人民的救亡圖存，認識捍衛國家主權和民族尊嚴是中華民族的優良傳統;中國現代史的學習力圖讓學生了解新中國成立后在各方面建設取得的重大成就;世界古代史的內容力圖讓學生感悟人類文明的多樣性，尊重文明差異，形成開放包容的心態;世界近代史的內容力圖讓學生了解人類的歷史是如何由分散孤立而走向一個整體的，了解科技對人類社會發展的進步作用，在學習資本主義的擴展中樹立歷史正義感和以人為本的歷史情懷;世界現代史的內容力圖讓學生通過本部分內容的學習，感悟世界歷史發展的總體趨勢，認識到目前的人類世界己經成為一個地球村，處處息息相關，任何國家歷史的發展都不能置身世界歷史潮流之外，中國的發展也正在同世界的前途命運日益緊密地聯系在一起，要形成開發包容的心態與國際意識，樹立為人類命運謀福扯的責任感。

由表一，我們可以看到：中國古代史內容占比最大，其次是中國近代史的內容，二者合計所占比例達半數以上，另外四個板塊占比基本持平，在百分之十左右。中考作為義務教育階段學生學業成就評價的重要手段，其命題在知識點的選擇上，雖說不可能完全按照這一數值進行編制，但是應此比例為參照，不能相差太大。

下表是恩施州近三年中考歷史命題在六大板塊內容的主題分布比例占比表：

通過表二我們可以看出：近三年的恩施州歷史中考試題的命制，在中國史和世界史的劃分上比較穩定，都是中國史占比70%，世界史占比30%。就六個板塊的細分而言：中國古代史2018年和2019年較2017年提高兩個分值，主要是在選擇題上增加了一個題目;中國近代史2019年較前兩年下降了三個分值，中國現代史波動幅度較大，2019年較2018年多出3個分值;在世界史的考察上，世界古代史近三年來都是2分的設置，試題集中在選擇題上，而近代史和現代史的分值則是此消彼長，2017年和2019年對于現代史的考察較多，2018年對于近代史的內容考察較多。

總體而言，中國史部分的內容與課程標準規定相差不大，而世界史的內容則與課程標準有較大偏差，尤其是世界古代史的內容，連續三年都嚴重低于課程標準要求，世界近代史在2018年又高出課標要求一倍多。

由此可見，恩施州中考歷史命題雖然有參照課程標準的相關要求，但是在內容主題分布上具有一定的隨意性，并未嚴格按照課程標準要求的命題，其中部分內容嚴重缺失或超標，上文的分析中有提到，該問題較嚴重的在于世界史的部分。

歷史學科的每個板塊的內容都有其獨特的教育價值，世界古代史的內容是六大板塊的重要組成部分，學生通過對世界古代史的學習，能夠了解世界主要文明古國和古代主要地區的史實，了解人類文明歷史發展基本特征和不同階段的主流線索，一窺人類歷史發展的總趨勢，進而更好地體會我們今天的文明，體會今天的文明沖突與文明交流融合的問題，在感悟人類文化的多元性的基礎上，形成現代公民必備的基本素養——同理心，在對其他文化產生尊重的同時，也會增加對自己國家文明的認同。

恩施州近三年中考歷史試卷的命制中對于世界古代史板塊內容設計分值低于課程標準要求，與課程標準“內容要求”的契合度較低，無法有力檢測該部分內容的學習水準。更嚴重的是，近三年來的歷史中考世界古代史部分內容考察比例都偏小，這就有可能會對老師的教學造成誤導，讓教師忽視該部分內容的教學，導致學生對相應知識的掌握不當，進而可能影響到高中階段的歷史學習。而2018年世界近代史的內容和2017年、2019年世界現代史的內容嚴重超過內容標準的要求，這同樣也會對實際的歷史教學產生錯誤的導向。從這個角度上來說，中考試題的命制雖不必百分百按照課程標準的要求和各大版塊所占比值分布，但也應做到兼顧合理，適時調整，以便于對教師的教學有更強的指導意義，同時，保證學生合理掌握義務教育階段的相應知識要求。

參考文獻

[1] 劉超.歷史中考命題與課程標準的契合性研究——以2015至2017年部分地區試卷為例華中師范大學碩士學位論文，2019.

作者簡介：邊莉（1991.9—），女，湖北利川，恩施土家族苗族自治州清江外國語學校，2015級碩士，魏晉南北朝隋唐方向