學科知識與初中信息技術課程融合教學的實踐

徐愛茂

【摘 要】 現如今，我國信息技術水平得到極大地發展與進步，人們生活的各方各面、每一個角落，無不體現著信息技術的應用。隨著21世紀人才培養方式的轉變，為了更好地適應信息化時代，學科知識與初中信息技術課程融合教學成為了教育信息化的重中之重。本文從學科知識與信息技術課程融合教學的動力邏輯、各學科在信息技術課程中的教學設計、學科知識在信息技術課程中的運用價值等方面，探究學科知識與初中信息技術課程融合教學實踐的現狀，分析價值并提出建議。

【關鍵詞】 學科知識? 初中信息技術課程? 融合教學

引言：

初中的信息技術課程是一門注重實踐與創新、立足于科學、高度綜合、提高學生信息化素養的課程，在初中的教學過程中，以信息技術為主要手段的教學模式發揮著愈來愈重要的作用。將信息技術應用于各個學科教學，會大大提高教學效率，使學科知識與信息技術課程高效融合，更好地提高學生的學習效率，激發學生的創新創造能力。

一、學科知識與信息技術課程融合教學的動力邏輯

（一）外部動力：新世紀人才培養定位的轉變

新世紀對人才培養的要求不再僅僅停留在對知識單純地記憶、理解與模仿。國際社會對人才的培養愈來愈注重其溝通與合作能力、創新與創造能力和在復雜情況中處理信息和解決問題的能力。21世紀中國學生的核心素養分為三類：第一時創新與創造素養，包括創造與創新能力，批判性思考與解決問題的能力等;第二是數字信息化素養，包括信息素養、媒體素養等;第三是職業和生活技能，包括適應能力、責任能力、社交能力等。學科知識與信息技術課程融合教學，回應了新世紀人才培養定位的轉變，數字化和信息化已成為新世紀學生的應當核心技能，構建信息化的基礎設施和學習環境尤為重要。

（二）內部動力：學生自我成長與發展的多重需求

學習學科知識的本質不在于傳授，而在于激勵與喚醒。信息化時代，信息開放多樣，人類在記憶與計算中解放，學生擁有了更多的精力與時間來創造革新，有更多的精力與時間來提高解決問題的能力，學科知識與信息技術課程融合教學以提升學生的生命價值為目的，激發學生創造的潛能和創新的活力，信息技術與學科知識的融合，對于學生自我發展的多重需要是有巨大價值的。

二、學科知識在信息技術課程中的運用價值

（一）打破傳統教學思維，創新信息技術課程教學理念

學科知識與初中信息技術課程融合教學的實踐，打破了傳統教學思維，豐富了教學模式，使得初中信息技術課程教學與學科知識更好地相輔相成、融合一體。信息技術課程教學的不再是單一的，而是通過學科知識的結合大放異彩，打破不同學科之間的壁壘。初中信息技術課程也因此更符合新世紀人才培養的先進理念。它體現了現代化教育的多重價值。

（二）豐富學生的知識結構，精準解讀教材

以往的傳統教學模式，學生在信息技術課上僅僅學習到信息技術的知識，收到的影響是單一的。通過學科知識與初中信息技術課程的融合教學，學生不但能夠獲得信息技術課程訓練，還能促進其他學科知識的發展，從而豐富學生的知識結構。不僅如此，教師還可以根據信息技術課程教學內容，引導學生向其他學科知識方面聯想發展，更能精準地解讀教材，從而讓學生更好地理解學科知識。

三、各學科在信息技術課程中的教學設計

（一）設計教學內容

將學科知識轉化為信息技術課程的主題，以與信息技術課程相融合的學科知識來輔助教學工作。基于學科主題的初中信息技術可以打破人為的界限，注重初中信息技術課程內容組織的有效融合，要以學科為主題科學的設置具體學習內容，通過實現對教學內容中不同子主題，來實現對信息技術課程主題的學習。

（二）設計教學主題

教學主題是教學工作得以順暢進行的基礎，有計劃地設計信息技術課程的課堂教學活動是其內容。學生的學習方式和興趣不同，根據每個學生的不同特點，精心設計出合理的教學主題。

（三）設計教學任務

初中信息技術課程的教學任務設計首先要確保其合理性，要以提高學生的學習積極性為目的，從學生的利益出發，綜合探索教學任務的價值。設計教學任務的直接目的是教學任務的有效完成，根本目的是讓學生在課堂教學中充分發揮其能動性，綜合運用所學的各種知識完成學習任務。

（四）設計教學模式

立足于學科知識主題的初中信息技術課程教學，主要是采用“主題引導任務”的教學模式，在課程教學過程中積利用一個其他的學科知識引導出教學任務，這種教學模式更強調教學知識和教學模式的高度融合。

（五）設計教學措施

教師作為教學措施的實施者，在講解知識上要明確觀點，操作規范，注重讓學生自己感悟理解，掌握學習方法。還可以讓學生分組合作交流討論，提高學生的交流能力，發揮能動性。適當引入情景教學案例，讓學生更好地融入課程教學，然后發現規律，自我突破。例如：利用上述學科知識設計與初中信息技術的結合，充分實現教學內容、主題、任務、模式和措施等的教學步驟便利化，有助于吸引學生的學習興趣，更好促進教學的現代化、信息化以及技術化，讓信息技術逐漸成為學科教學的最佳“幫手”，更好地實現教學育人為本的目標。

四、結語

總而言之，學科知識與初中信息技術課程的融合教學反映了新世紀人才培養的需求，創新了信息技術課程教學的發展理念，這是目前教育改革的需要。因地制宜將各種學科知識融入到初中信息技術課程教學之中，能讓學生在學習技能的同時，更能體驗學習其他學科知識的樂趣。這需要初中信息技術教師充分掌握多學科知識，合理設計教學模式與教學任務，將學科知識與信息技術課程巧妙銜接，使其真正融合，更好地提高學生的信息素養，激發學生的學習動力。

參考文獻

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