技工院校藝術設計類課程一體化課改實施

內容摘要：技工院校藝術設計類課程教學活動在開展時，必須要順應整個時代發展的要求，同時還要與新時期背景下學生們的特點進行結合，提出有針對性的課改措施。本文針對一體化課改措施在技工院校設計類課程中的具體實施情況進行分析，以滿足新時期背景下課改的基本要求。

關鍵詞：技工院校 藝術設計類 課程一體化 課改對策

隨著新課程標準改革的深入，對各階段教育教學現有的方式都提出了新的要求。尤其是在技工院校藝術設計類專業課程的教學活動開展中，對各種不同類型教學方法的創新和優化，對藝術設計教育工作的有序開展具有實質性意義。技工院校存在的意義就是為了向社會各界輸送專業人才，各種不同類型的性質、層次以及生源的院校，使用的教學理念以及教學方法之間存在非常明顯的差異性，相同點就是這些教學方法本身都具有一定的局限性。無論任何一種教學方法在提出以及具體應用時，其主要目的就是為了實現對人才的培養，比如當前比較常見的“案例教學法”、“一體化教學措施”等。與技工院校藝術設計類學生的實際情況進行結合分析后，提出一體化教學方法在其中應用的重要作用。

1.一體化教學目標、教學方法的適當轉變

素質教育理念背景下，對當代學生們提出的素質要求普遍比較高，傳統“人才培養目標”等在實踐中已經很難實現有效落實，同時與當前素質教育理念之間也存在非常明顯的差距，無法滿足實際要求。近年來，我國現有教育教學體制一直在不斷的改革和創新，尤其是對于技工院校藝術設計類學生而言更是如此。在實踐中，必須要積極采取有針對性的措施，保證工學結合的一體化教學模式可以在實踐中得到有效落實，這樣不僅可以推動技工院校的發展，而且還可以從根本上滿足教育教學目標的基本要求。

一體化教學方法在提出以及具體應用時，其通常情況下都是直接由教師來進行引導，將學生們在其中的主導地位充分發揮出來。這樣有利于幫助學生們解決其自身在日常學習時遇到的各種問題，在保證學生們的學習興趣可以得到有效提升的同時，可以調動學生們的學習積極性和主動性，將學生們作為其中的核心要素，以此來展開有針對性的教育教學活動。日常教學活動具體開展中，必須要將其中涉及到的一些理論知識進行適當的弱化處理，同時還要設計出與實際教學內容相符和的項目[1]。為了從根本上完成該項目，在實踐中必須要結合現實要求，對其中的諸多學習任務進行仔細的劃分。教學任務的仔細劃分，可以嚴格按照“基本夠用”的原則開展，將理論知識合理的安排在實踐中，保證相關理論知識以及實踐教學活動等可以在實踐中完成有效落實。通過這種方式在其中的合理應用，有利于從根本上保證其自身專業能力的有效提升，學生們在項目的具體實踐操作中，必須要對課程學習內容、知識、以及專業技能等各方面內容嚴格有效的落實到實處，這樣才能夠從中體驗到樂趣，對學生們的問題分析以及解決能力提升而言具有實質性意義。

與技工院校藝術設計類學生的學習現狀進行結合分析時，發現在當前素質教育的影響下，現有的教學目標正在不斷的調整和優化，整個過程中并不只是單純局限在平面設計師的培養方面，而是要保證學生們在經過一系列的學習之后，可以保證其自身的美術設計能力以及專業素養等可以得到有效培養和提升[2]。通過這種方式在日常教學中的合理應用，有利于滿足新課程標準改革以及素質教育提出的基本要求。這樣不僅可以從根本上滿足當前素質教育內容的諸多要求，而且還可以達到當前社會中與之匹配職業崗位的基本要求。一體化教學目標的改革、創新和調整，其主要目的為了降低學生們在日常學習時的難度，對專業理論要求進行弱化處理，同時還要在實踐中對基本的技能要求進行掌握和了解。也就是在對學生們進行培養時，所有的培訓活動必須要將學生們的實際動手操作能力培養作為基礎，這樣才能夠滿足當前職業院校在對藝術設計類專業人才進行培養時的基本要求。

在現有的教學方法方面，要打破傳統教學方法過于依賴教材的模式，在日常教學時，可以與當前信息化技術、多媒體技術等進行有效結合，這樣不僅有利于豐富課堂教學內容，而且還可以滿足新時期背景下教師在日常教學時的要求[3]。在課前的準備環節，要將教師在其中的主觀能動性充分發揮出來，實現對現有教學內容、教學環節之間科學合理的設置和利用。與此同時，還要對現有的教學手段進行合理的應用，盡可能為學生們營造良好的學習氛圍，保證學生們的學習參與積極性可以得到有效提升，這樣可以達到事半功倍的教學效果。

2.技工院校藝術設計類一體教學的實踐

在技工院校藝術設計類專業課程教學活動開展中，要想實現一體化教學模式的改革和創新發展，需要與實際案例進行結合，這樣才能夠從實踐中總結經驗，將《包裝設計》這一教學內容作為分析對象。

2.1課程模塊化的細分

在一體化教學模式的改革以及創新發展中，將個人專業社會實踐當中的“福哥檳榔”包裝設計案例作為分析對象。將其作為分析的基礎，開展一系列有針對性的課程實踐項目教學，在這一基礎上，可以將教學內容劃分為5個教學模塊，對其中涉及到的教學情境內容以及學習方法等進行合理的設置和利用。

模塊一：有關產品包裝的認識。在該模塊教學活動的具體開展中，主要的學習方法就是通過市場調研。對檳榔市場進行調查，對市場當中現有的諸多包裝樣品進行采集和記錄，經過對比分析之后，在課堂上可以將各自了解到的實際情況進行總結，實現對調研結果客觀的評價和分析。

模塊二：在該模塊教學中的重點就是要讓學生們從中了解到包裝結構以及材料的相關內容。在日常教學時，教師必須要在現有教學內容以及教學方法的基礎上，引導學生們對樣品的結構、材料進行客觀分析，同時還要適當對其中涉及到的知識點內容進行講解[4]。該環節教學內容完成之后，要對學生們布置相對應的課后任務，比如讓學生們自己動手對包裝盒的結構圖進行繪制，或者是直接動手制作常見的一些紙質的包裝盒結構。最終對學生們的任務評價結果進行客觀分析。

模塊三：對包裝設計的基本原則和設計方法進行了解和認識。在該模塊的教學中，教師要引導學生們深入了解當前現有各種不同類型樣品包裝的基本構成要素，同時還要對其中各種不同類型的裝飾風格、特點等進行了解，適當對其中涉及到的知識點內容進行客觀分析。在該模塊教學時，布置的教學任務包括要讓學生們自己動手對草圖進行裝潢，達到自己滿意的效果為止，最終對作品進行評價。

模塊四：項目設計上機實訓。在該模塊的教學活動具體開展中，主要是對學生們的動手實踐操作能力進行鍛煉。教師可以通過多媒體技術完成相關知識的講解和教學，在這一基礎上，借助PhotoShop軟件，對其中涉及到的包裝結構圖、設計圖等不同制作方法、步驟等進行合理的設計和利用。與此同時，還可以在實踐中對PPT課件進行錄制，直接將錄制后的內容上傳到對應的“云班課”當中，這樣可以為學生們提供可靠的學習內容。緊接著在后期布置學習任務時，可以讓學生們攜帶好自己已經提前制作好的效果草圖，直接上機實訓，通過計算機技術的操作，對自己的平面效果圖以及立體效果圖進行有效的處理，真正實現技術以及個別輔導。

模塊五：最終環節就是要結合實際情況，對學生們的設計情況進行客觀分析，最終提出有針對性評價結果，保證成績評定的科學性、合理性。

2.2設置教學情境

為了從根本上保證學生們在一體化教學活動開展中的參與積極性、主動性可以得到有效提升，調動學生們的學習興趣，需要與學生們的實際年齡特征進行結合，在日常教學活動的具體開展中，對教學情景進行科學合理的創設，同時還要將符合實際要求的競爭機制、激勵機制等合理的引入其中。這樣不僅可以從根本上調動起學生們的參與積極性和主動，而且還可以幫助學生們逐漸養成良好的自主學習意識。

在實踐中，以小組為單位展開一系列學習活動時，要確定各小組的組長。小組組長在實踐中的主要目的就是為了引導學生們完成教師布置的一系列教學任務和活動，實現小組成員相互之間的有效競爭，幫助學生們逐漸養成良好的良性競爭意識，有利于激發學生們的學習熱情，促使學生們相互之間可以建立良好的合作關系。除此之外，還要在實踐中構建和落實符合要害的競爭規則，這樣不僅有利于對學生們起到良好鼓動作用，而且還可以促使小組內部成員相互協作，共同完成教師提出的學習任務。

3.結語

一體化教學模式在實當前技工院校藝術設計類專業課程教學中的合理應用，具有非常強的可操作性特征，同時又可以被看作是一種具有行為引導特征的教學方法。在新時期背景下，隨著教育教學體制的改革和創新，一體化教學模式也應當進行改革和創新，這樣才能夠實現對學生們專業實踐能力的培養。

參考文獻

[1]張德文，許金波.高職院校職業素養教育的價值訴求、現實困境與路徑選擇——以無錫南洋職業技術學院為例[J].職業技術教育，2020，41（02）：71-75.

[2]高舢.技工院校工程基礎課與工業設計教學的實踐探討[J].職業，2019（25）：90-91.

[3]姚亞鋒，徐廣舒.“互聯網+”環境下高職建筑工程類專業課程資源優化與整合方案[J].南通職業大學學報，2018，32（01）：47-50.

[4]朱寅.高職數字媒體藝術設計專業課程設置與教學改革探討——基于藝術設計與計算機技術的交叉學科[J].傳播力研究，2017，1（06）：214-215.

（作者介紹：王倩，江蘇省徐州技師學院講師，研究生，研究方向：主要研究職業教育課程改革）