《經濟學原理》課程思政教學改革探索*

劉心占

西安培華學院，陜西 西安 710125

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要加強課堂教學中思想政治教育，將思想政治教育理論課改進中加強，其他課程要與思想政治教育理論課有效地協同。高校要符合人才發展需求，堅持立德樹人的根本任務，做到以樹人為核心，以立德為根本，加快課程思政建設。本文以經濟管理類專業的專業基礎課《經濟學原理》課程為例，探索課程思政的教學改革。

一、《經濟學原理》課程思政教學改革的必要性

《經濟學原理》的理論體系來自于資本主義西方經濟學“非道德性”學科體系，如理性的“經濟人”、效用最大化、成本最小化、利潤最大化等一系列的假設和原理體現出無論是個人還是企業的主體本位和功利主義傾向，從而在社會關系中表現為極大利己主義或者功利主義，滋生唯利是圖的價值態度。對許多大學生價值觀產生潛移默化負面影響，逐漸缺乏道德規范，進而對社會失去道德信心。

個人和企業在西方經濟學中是兩個重要的行為主體，它們既是經濟主體，也是道德主體，是經濟性和道德性的內在統一。經濟學原理的教學不能只重視非道德性知識內容的傳授，而應該把“道德性”重新融入“經濟性”之中，通過教學，比較形象直觀地把社會主義價值觀植入學生思想意識之中，以突出我國社會主義價值觀主導性地位，確立以“義”為主導、見利思義的價值觀。

打破對大學生進行價值觀教育主要依賴于思想政治理論課的認識，將社會主義核心價值觀融入到專業課學習。經濟學原理具有專業課與思政課有機結合的學科特點。因此，需要結合其知識原理挖掘更多的思想政治教育元素，建設課程思政資源，促進《經濟學原理》課程思政有效地改革。

二、“經濟學原理”課程思政教學內容改革

（一）挖掘思政元素，重構教學內容

深入挖掘《經濟學原理》課程中的“四大思政元素”，即價值觀教育、品德教育、愛國教育、素質教育，并有機地融入到該課程教學理論知識點中。

1．價值觀教育

（1）《經濟學原理》中有關于資源稀缺性、資源有效配置等的知識點，就會組織小組討論，通過小組討論讓大學生掌握資源寶貴，珍惜資源，在青春時代珍惜時光，增強時間管理意識，提高時間管理能力，促使大學生形成正確的人生價值觀。

（2）《經濟學原理》中有“經濟人”假設理論，授課教師可以引導大學生思考人性問題，并導入社會主義核心價值觀觀，引導大學生對社會主義核心價值的認同，不能將社會整體利益和個人利益對立。并且要理解中國特色的社會主義特色經濟，市場和政府不是對立的。

（3）講到 GDP 國內生產總值核算時，引入習近平總書記在不同階段對我國GDP的論述，如“要看GDP，但不能唯GDP”、“既要 GDP，又要綠色GDP”、“綠水青山就是金山銀山”等發展理念，讓學生了解我黨對 GDP 的認知在不斷變化，深化認知社會主義核心價值觀中的“富強”“文明”“和諧”等。

2．品德教育

（1）消費觀。講解經濟學有關消費者偏好知識點時，教育學生樹立正確消費觀念，不要一味追求品牌效益，進行消費性攀比，遠離“校園貸”，摒棄一切不良消費惡習。

（2）消費行為。談及有關消費約束、消費者均衡知識點時，引入古人勤儉節約的典故，使得學生明白勤儉意義，拒絕非理性消費行為，遠離校園貸，不虛榮不盲目追求奢侈品，做良好消費素養的大學生。

（3）誠信。結合分析信息不對稱引起的市場失靈，對學生開展誠信意識教育。誠實守信是中華民族的傳統美德，也是社會主義市場經濟條件下道德建設的重點。

3．愛國教育

（1）在國民經濟運行理論講授中，可以融入習近平“新時代中國特色社會主義經濟”理論的思政點；在社會主義經濟發展理論講授中，可以融入愛國主義教育，弘揚和培育民族精神教育以及履行社會道德義務教育，承擔社會責任教育的思政點。

（2）在分析生產要素價格決定問題即收入分配問題時，既要講解西方的生產要素理論，也要強調我國現行的分配原則是社會主義按勞分配，是社會主義社會所特有的經濟規律，充分體現社會主義制度的優越性。

（3）通貨膨脹率與失業率關系講授中，可以融入對社會主義經濟平穩運行狀態的案例，映射出社會主義宏觀經濟目標，保持經濟穩定增長，體現社會主義優越性，弘揚愛國精神。

4．素質教育

（1）企業家精神。在講解企業生產理論和成本理論時，探討企業獲取最大利潤的均衡條件。企業在創造利潤、對股東和員工承擔法律責任的同時，還要承擔對消費者、社區和環境的責任，還有對社會的回報。當國家有難，有責任心的企業定會無償援助，以充分體現企業社會責任感，即有“利”更要有“義”。

（2）自律意識。通過外部不經濟現象的分析，使學生懂得提高個人道德素質、企業自律素質的重要性。由于消費者或生產者的排污而產生的外部不經濟現象，若完全靠政府禁止、處罰或征排污稅等行政手段，效果不佳且成本費用十分高昂，個人素質或企事業單位自律至關重要。

（3）創新創業意識。在闡述宏觀經濟學的失業理論時，結合當前高校畢業生的就業形勢不容樂觀，引導在校大學生提高憂患意識，清楚認識復雜的就業形勢，處理好就業與擇業，就業與創業之間的關系。鼓勵有條件有能力的同學積極創業，充分了解國家鼓勵大學生自主創業的優惠政策，培養學生創新創業意識。

（4）理財意識。《經濟學原理》論述貨幣理論，授課教師可以將貨幣、利率與通貨膨脹的知識點與家庭和個人理財相結合，提高大學生的理財意識，培育大學生的理性消費觀等。

（二）教學方法和教學手段創新

為保證“課程思政”的效果，積極運用案例、討論、情境教學等教學方法。

1．問題式講解法。經濟學原理課程富含教學知識點且理論性較強，在授課時要采取一般講授法。在講授時，要用問題式講解即邊提問邊教學，由經濟學原理課程教學過程中的主題問題，引出思政內容，再轉化為思政教學專題。

2．案例教學法。教師在選取案例時要在德育視角下，結合我國當前的國情、社情等選擇新穎熱點的案例進行分析討論。根據經濟學教材不同章節的內容，很多知識點都能與現實中的案例結合。在分析案例過程中，課程思政教育不是故作姿態強行嵌入，而是需要熏陶。

3．討論式教學法。教師采取小組負責制，將討論主題布置給學生，討論主題多為近期發生的經貿時事，要求學生提前搜集資料。所搜集的資料要與經濟學課堂教學內容相匹配，挖掘思政元素。

4．情境教學法。在教學過程中利用視頻、多媒體等現代化教學工具，將具體場景展現給同學們，并進行思考和分析。在講到經濟增長問題時，向同學們展示《大國崛起》、《厲害了，我的國》紀錄片，理解大國的興起和衰落、經濟發展周期以及中國經濟要長期增長所需的動力。

（三）改革考核評價方式

“課程思政”的考核方式改革需要體現其“思政”屬性。

1．平時過程性評價。專業課程思政除考查學生對專業知識的掌握，培養解決問題能力之外，還需要評價學生的思想品德、價值觀等。因此教師在設計考核方式時，需增加平時對學生思想品德考核的環節。如學生“課內”發言、小組討論和“課外”頭腦風暴、問卷調查、調研報告的完成等環節進行測評，既考查學生對“經濟學原理”基礎理論知識的理解程度，也考慮學生對思政教育相關內容的領會程度。

2．期末總結性評價。期末總結性評價的評分依據是學生期末考試成績。在試卷內容的設置上，也要適當加大主觀題的分值結構，以開放式、問答式題型為主，讓學生站在一定立場上分析經濟現象，并用所學經濟學原理加以解釋說明。試卷評分標準賦予彈性，靈活給分，以體現課程考核“思政”屬性。

三、結論

總而言之，課程思政是提升課程教學質量的有效途徑。《經濟學原理》課程思政思路體現了專業課的育人價值，既要達到學生知識構建目標，讓學生提升專業能力，也要培育學生的價值觀，具備良好的行為素養。《經濟學原理》課程還需要深度進行改革，挖掘更多的思想政治教育元素，達到專業課程與思想政治教育課程的協同育人目標。